《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話(huà)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開(kāi)試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些都是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例和人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話(huà)的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1.簡(jiǎn)介伽利略、亞里士多德。
2.出示亞里士多德的話(huà)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！辟だ缘脑�(huà)：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！辟|(zhì)疑：誰(shuí)是誰(shuí)非？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？
3.出示：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.提出讀書(shū)要求：正確，流利。在讀書(shū)的過(guò)程中思考：課文講了一件什么事。
2.自學(xué)生字詞。
三、初讀感知
1.默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.交流收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生填空，并說(shuō)明理由。
四、為課文分段
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開(kāi)驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文
敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗(yàn)的伽利略，對(duì)亞里士多德說(shuō)的話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？
1.讀第2自然段，體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜。看看哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類(lèi)的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的，這又說(shuō)明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜�！罢胬怼�，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的�？梢�(jiàn)亞里士多德的話(huà)，在大家心目中的位置多么重要。）
這一段最后一句話(huà)用反問(wèn)句，讀一讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話(huà)“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）
伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了疑問(wèn)，說(shuō)明伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么態(tài)度？（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）
2.讀第三自然段。伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話(huà)提出了疑問(wèn)，提出了怎樣的疑問(wèn)？
按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話(huà)，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）
3.這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jī)蓚�(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？（疑問(wèn)中的
“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）
4.把兩個(gè)不同的結(jié)論展示出來(lái)，讓學(xué)生用自己的話(huà)把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)。
5.伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的話(huà)，不僅提出疑問(wèn)，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來(lái)驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢？（用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。）
從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）
三、課堂小結(jié)
第三課時(shí)
一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)，他的話(huà)可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來(lái)，標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)？
3.公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的？
二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開(kāi)試驗(yàn)成功了。斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因?yàn)槭裁茨兀?/p>
2.現(xiàn)在把回答的'一句話(huà)，跟老師提問(wèn)的一句話(huà)，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒(méi)變，為什么？
意思一點(diǎn)沒(méi)變，因?yàn)榘严日f(shuō)結(jié)果的句子跟后說(shuō)原因的句子，顛倒了順序。這種先說(shuō)原因后說(shuō)結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3.課文結(jié)尾的一句話(huà)：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。
這句話(huà)里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？（是后者）
這句話(huà)最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的”，“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法，是什么？（“也會(huì)有錯(cuò)的”）
4.這句話(huà)還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你什么啟發(fā)。
（權(quán)威、專(zhuān)家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專(zhuān)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）
三、升華感情，體會(huì)寫(xiě)法
1.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫(huà))
2.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)3
預(yù)習(xí)作業(yè)
1．熟讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典并標(biāo)出音節(jié)，要求把字音讀準(zhǔn)確。
2．給自然段標(biāo)出序號(hào)。
3．結(jié)合上下文或查字典理解詞語(yǔ)：信奉膽大妄為固執(zhí)驚訝宣布
4．查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。
教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合具體語(yǔ)境認(rèn)識(shí)７個(gè)生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．通過(guò)對(duì)比品讀，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中地位的語(yǔ)段，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。
教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、課前交流：“贈(zèng)名言”
師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中，以此來(lái)傳承偉大的精神，激勵(lì)世人的斗志�？梢哉f(shuō)，這些言語(yǔ)是集“萬(wàn)千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰(shuí)愿意現(xiàn)場(chǎng)來(lái)交流？
一、名言引路，走近“伽俐略”。
1．以課前交流做引渡，教師也贈(zèng)送學(xué)生一則名人名言：
課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找�！�
（1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
�。�2）揭示名言作者：17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫(huà)像和名字）
（3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練）
（4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡(jiǎn)表）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——（齊讀名言）
2．緊扣“經(jīng)典”，走進(jìn)文本。
教師板書(shū)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地（學(xué)生齊讀，正音“著”(zháo)）
教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本：那么，伽利略通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要追求的真理是什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？帶著種種的疑問(wèn)，趕快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！
二、整體感知，初識(shí)“伽俐略”。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺(jué)得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導(dǎo)，特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。）
2．用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機(jī)正音。
�。�1）師：剛才同學(xué)們都很專(zhuān)注地讀了這個(gè)故事，現(xiàn)在我們不妨請(qǐng)3個(gè)孩子來(lái)為我們講述這個(gè)故事吧！如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請(qǐng)看——
第一幕：“辯論家”伽利略
第二幕：“思想家”伽利略
第三幕：“實(shí)踐家”伽利略
就請(qǐng)講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認(rèn)真聆聽(tīng)，將他們讀錯(cuò)的語(yǔ)句用記號(hào)標(biāo)在書(shū)上，等他們讀完了，再來(lái)幫他們糾正。
�。�2）3個(gè)學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽(tīng)辨析。讀后互動(dòng)評(píng)議交流，互相學(xué)習(xí)。（特別融入多音字辨析：膽大妄為更改的確著地當(dāng)作）
小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？
�。�3）形近字辨析：辯辨辮（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)辨別、書(shū)寫(xiě)。）
3．教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文，并思考：課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找�！�
師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上的所謂真理”又具體指什么？請(qǐng)用橫線劃下來(lái)。
三、對(duì)比品讀，賞析“伽利略”。
1．學(xué)生默讀課文，結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上的所謂真理”各指什么？（教師巡回）
2．教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟：
伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！�
古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上的所謂真理”：亞里士多德的話(huà)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”（融入亞里士多德的簡(jiǎn)單介紹：最博學(xué)的人、古代圣人等）
�。�1）指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀后概括：（填空）
兩個(gè)人面對(duì)的是同樣的問(wèn)題：“（）？”亞里士多德認(rèn)為：“（）。”伽利略則認(rèn)為：“（）。”
�。�2）師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡：在17世紀(jì)的意大利，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有人相信伽俐略說(shuō)的話(huà)，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。
課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當(dāng)作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句理解什么是“信奉”？
*該怎么讀才能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉？
*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟�，而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn)，展開(kāi)想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時(shí)會(huì)面臨怎樣的困難？
3．伽利略會(huì)懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見(jiàn)證這段了不起的歷史！
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固本課生字詞語(yǔ)，能夠正確聽(tīng)寫(xiě)。
2．了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開(kāi)試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)情感朗讀，初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時(shí)進(jìn)一步感受伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開(kāi)試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)情感朗讀，學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、復(fù)習(xí)鞏固，引渡新課。
1．教師復(fù)述第1課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：（指名兩個(gè)學(xué)生上黑板合作聽(tīng)寫(xiě)，形成下面的板書(shū)。其余學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)在本子上。）
亞里士多德伽利略
信奉膽大妄為固執(zhí)
2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中，在當(dāng)時(shí)那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：讀）
課件出示名言：
“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢(shì)嚇倒，
科學(xué)就會(huì)變成一個(gè)軟骨病人。
追求科學(xué)需要特殊的勇敢�！�
——那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句用波浪線劃下來(lái)。
二、品讀經(jīng)典，感受心靈。
1．給予學(xué)生充分的時(shí)間默讀劃句，教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。
2．師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀句，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書(shū)。）
亞里士多德——————伽利略
信奉質(zhì)疑膽大妄為固執(zhí)
試驗(yàn)
公開(kāi)試驗(yàn)
3．品讀經(jīng)典，扣問(wèn)心靈。
�。�1）質(zhì)疑中感悟心靈
A、（出示亞里土多德的話(huà)：權(quán)威）亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！边@句話(huà)使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)？你理解這句話(huà)的意思嗎？我覺(jué)得不錯(cuò)啊，很好理解��！有什么問(wèn)題嗎？
B、學(xué)生匯報(bào)：課件出示
“如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”
�。�2）試驗(yàn)中感悟心靈
A、既然他什么都不怕，那怎么解決這個(gè)疑問(wèn)？（試驗(yàn)）
哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗(yàn)的句子？
課件出示：伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯(cuò)了。
你體會(huì)到了什么？
做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？
你估計(jì)做了幾次？
B．想象：
當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他也許會(huì)想：是我（），還是（）？
當(dāng)他第（）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（），也許是（）？
當(dāng)他第（）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（）！肯定是（）！
是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺(jué)得伽利略是一個(gè)（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）的科學(xué)家。
來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
�。�1）公開(kāi)試驗(yàn)中感悟心靈
25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步，因?yàn)樗�要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗(yàn)，其目的何在？
A．引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時(shí)候的心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，還會(huì)經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴(kuò)寫(xiě)“公開(kāi)試驗(yàn)”。
B．集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫(xiě)人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
C．想象表演：當(dāng)所有的人看見(jiàn)兩個(gè)鐵球真的同時(shí)落地時(shí)，他們有什么樣的反應(yīng)？（結(jié)合課文語(yǔ)句并展開(kāi)想象表演）
D．拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實(shí)驗(yàn)后伽利略的遭遇。
三、總結(jié)提升，深化拓展。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開(kāi)試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：
出示課件：
這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。
原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。
�。ˋ）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？
�。ā跋瘛@樣…”不能刪：因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識(shí)比我們豐富，懂得多，說(shuō)的話(huà)有時(shí)也不一定全對(duì)）。
2．朗讀練習(xí)
3．在生活中你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？
4．讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找�！�
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