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漢字的演變教學設計（精選篇）
作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的漢字的演變教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
漢字的演變教學設計篇1
【教學目標】
通過本課的學習，了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，通過漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
【教學重難點】
重點：了解字的演變過程
難點：培養(yǎng)學生對中國文化的情感，提高文化素養(yǎng)和審美情趣
【教學用具】
多媒體課件、投影儀、手繪圖片
【教學安排】
20xx年10月底——第七次課
【教學過程】
一、導入新課
我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？
師：我國的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經歷了一個漫長的演變過程,在這個演變過程中，我國古代勞動人民顯示出了神奇的智慧。同學們你們對漢字的演變過程知道多少呢？
二、甲骨文
首先，讓我們一起了解漢字的起源。在屏幕上，有4幅不同的圖片，它們給我們展現(xiàn)了漢字的起源信息。在沒有出現(xiàn)圖畫文字之前，人們?yōu)榱擞浭�，就在繩子上打結，歷史上稱“結繩記事”。在中國古代的傳說中，人們普遍流傳漢字是一個叫倉吉的人創(chuàng)造出來的，這就是倉吉造字的說法。隨著考古的不斷發(fā)現(xiàn)，科學家在古代的陶器上發(fā)現(xiàn)了類似文字的圖畫符號，這被很多人認為是今天漢字的雛形。在古老的中國文字發(fā)展歷史進程中，最神奇的要數(shù)甲骨文了。下面就讓我們一起了解甲骨文的知識。
�。�1）、漢字的起源
甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。
�。�2）、漢字的最初模樣
投影：甲骨文骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭
師：用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。同學們看一看有沒有你認識的字？
�。�3）、甲骨文:
投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現(xiàn)漢字對照”
學生活動：12生肖，與我們每一位同學息息相關，大家不妨寫一些自己屬相的甲骨文字，看誰寫的最象。（活動結束：展示1-2位同學的作品）再試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現(xiàn)代漢字�！�
鼠 牛 虎 雞狗 豬 兔 羊 猴 龍蛇 馬
二、金文
�。ㄍ队埃簣D為有銘文的西周青銅器“散氏盤”）
教師講：商朝時期除了在甲骨上刻畫得文字外，還在青銅器上鑄寫文字。屏幕上顯示的就是
中國歷史上有名的青銅器——司母戊鼎。鼎上鑄寫的文字稱為金文。金文又叫銘文、鐘鼎文。讓我們一起欣賞這些文字。通過圖片我們了解到金文的主要特點是：鑄造在青銅器上的可以研究商周歷史的文字。青銅器的衰落，金文也就逐漸退出了歷史舞臺。
三、大篆
在中國歷史上的戰(zhàn)國時期（公元前475-前221年），中國被劃分為七個諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。
投影材料：“刻有楚國文字的銅節(jié)”和“刻有秦國文字——大篆(zhuàn)的石鼓”
大篆是對后來的小篆而言的。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國時期的秦國文字。
四、小篆
教師講：到秦始皇統(tǒng)一全國之后，開始統(tǒng)一文字，并把小篆作為通用字體。小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國時的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權式推廣于秦朝。
投影：鑄有小篆文字的秦虎符。
秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結構得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎，標志著漢字的統(tǒng)一。
五、隸書
小篆由于筆畫復雜，書寫緩慢，于是小篆便簡化成了新的字體隸書。隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā)展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字字形結構的基礎。
六、草書、楷書和行書（板書）
（一）漢字字體的楷模：楷書
中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了。投影：“楷書的`創(chuàng)始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”
楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標準字體�？瑫�，產生于南北朝，也叫真書、正書。
�。ǘ┛焖贂鴮懙淖煮w--草書與行書：
古代的中國人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。
草書主要有章草、今草和狂草3種。
投影：用章草書寫的漢木簡。
今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。投影：張芝寫的草書。
狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)�？癫輼O難辨認，但卻有很高的藝術欣賞價值。投影：《張旭狂草圖》
行書，產生于東漢。特點：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。行書是一種實用與審美價值兼具的書體，魏晉（220-420年）時開始流行。圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。
投影：《蘭亭集序》
中國浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這里寫下被譽為天下第一行書的《蘭亭集序》。
七、課堂小結
投影漢字的演變過程（請按順序填寫）
楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書
“議一議”，學生自行閱讀課文并根據(jù)已學知識回答，老師引導歸納。
學生觀察投影，討論、歸納隸書的特點。（特點：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）
學生觀察投影，討論、歸納楷書的特點。（特點：結構勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。） 學生觀察投影，討論、歸納草書的特點。（特點：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。） 學生觀察投影，討論、歸納行書的特點。（特點：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。）
漢字的演變教學設計篇2
教學目標：
1、 通過比一比，發(fā)現(xiàn)漢字演變過程，感悟祖國文字的趣味及文化內涵。
2、 熟讀詞語，積累和雨有關的詞句。
3、 成語接龍，收集于春天有關的成語。
4、 練習正確規(guī)范書寫漢字。
5、 閱讀欣賞，提高自主閱讀能力。
6、 組織語文生活，提高學生文學素養(yǎng)及習作水平。
教學重點：
字、詞、句的積累
教學難點：
閱讀、習作。
教學課時：
4課時
第一課時
一、有趣的漢字：
1、導入激趣。
你知道漢字最初的樣子嗎？他們是怎樣演變的？
2、組織學生看題。
3、指導觀察：從“春”字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。础⒑喗椋杭坠俏摹鹞摹∽瑫�。
�。�、舉例說說你還知道哪個漢字的形態(tài)演變？
二、詞語超市：
�。�、提出自學要求：
自讀詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、組織討論詞義。
�。场⒔M織交流詞義。
４、朗讀鞏固詞語。
�。怠⑼卣梗�
你還知道哪些寫雨的詞？
三、成語接龍：
�。薄⒊鍪境烧Z及填空題，思考：
你知道幾個以“春”字開頭或結尾的詞語。
�。病⒔涣髟u價，填寫。
四、課堂總結，鼓勵。
第二課時
一、寫字板：
�。薄⒄J讀這６個字。
�。�、你認為哪個字最容易寫錯？
�。�、描紅，寫字。
４、同桌互評。
二、閱讀欣賞《燕子的信》：
�。�、出示自學提示：
�、僮x一讀這個故事，想辦法認識生字。
�、谙炔樽值淅斫鈳c的字義，再聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
�。�、組織并參與學生的自學。
�。�、檢查自學情況，幫助解難。
�。�、朗讀。
５、概括短文大意。
�。丁⑼卣拐f話：
假如你是一名旅客，看到燕子的信，會有什么想法？
７、積累文中的好詞語。
三、小結。
第三課時
一、 教學準備
布置教室
二、 活動過程：
�。�、 激趣。
同學們，古詩是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶……今天我們來舉辦一個“古詩朗誦會”。
�。�、 宣布注意事項，選出評委，討論評分標準。
３、 學生自愿上臺朗誦搜集到的古詩，并適當?shù)亟庹f出詩的大意。
４、 評委評出優(yōu)勝者。
�。怠� 頒獎。
第四課時
一、回顧上節(jié)課的`活動，指導習作：
�。�、回顧上節(jié)課的活動過程，全班交流說話。
這次活動中你印象最深的是哪個環(huán)節(jié)？
你的心情怎么樣？
２、你能把這次活動的過程寫下來嗎？
你也可以把上次觀察到的春天的景色或人們在春天的活動，寫成一篇習作，題目自擬。
二、學生習作，師巡視或個別指導。
三、鼓勵學生自己修改或互相修改習作。
四、總結。
漢字的演變教學設計篇3
【課程標準】
知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演變。
【教學目標】
知識與能力：記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。
過程與方法：通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學習，培養(yǎng)學生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學生觀察和區(qū)分事物的.能力。通過對各種文字的比較，學習和運用比較方法。
情感、態(tài)度與價值觀：了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
【教學重、難點】
重點：
1、甲骨文；
2、小篆。
難點：
1、甲骨文評價；
2、草書、楷書、行書的形成。
【教學過程】
一、導入新課
1、學生齊讀課文引言。
2、教師引入：如果你不說話、不使用肢體語言，能快速準確地將一件事告訴你的同桌嗎？說說你是怎樣做的？字在這一過程中起了什么作用？漢字是如何產生，如何演變的呢？
二、新課講授
�。ㄒ唬┘坠俏�
1、學生閱讀教材。
多媒體出示刻畫符號若干，讓學生研究。
2、問：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現(xiàn)與識讀有什么意義？
3、抽學生來匯報學習成果。指導學生識讀（表格）、仿寫甲骨文（十二生肖），認識它是一種成熟與完備的文字？
4、小結甲骨文。
�。ǘ┙鹞�
1、學生閱讀教材。
2、現(xiàn)在已經發(fā)現(xiàn)最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？
3、商周時的金文各有何特點？這些金文對今天來說有何作用？（西周時，有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。）
�。ㄈ┬∽碗`書
1、學生閱讀教材
2、春秋戰(zhàn)國時期，各國的文字差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統(tǒng)一六國后，將各國文字統(tǒng)一起來，怎么樣統(tǒng)一的？
3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？
�。ㄋ模┎輹�、楷書和行書
1、學生閱讀書上的本目內容，找出草書、楷書、行書出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。
2、動手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個字，然后思考：為什么會出現(xiàn)“草書”、后來又為什么會出現(xiàn)楷書？后來為什么又出現(xiàn)行書？
3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律？
（五）課堂小結
學生歸納，教師補充。
�。⿲W習測評
完成課后學習測評題。
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