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第一周《花婆婆》教學設計
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的第一周《花婆婆》教學設計，希望對大家有所幫助。
第一周《花婆婆》教學設計 1
教學目標:
1、在老師的指導下閱讀圖畫書《花婆婆》，了解故事內容，期望通過圖畫書閱讀激發(fā)低段學生的課外閱讀興趣。
2、通過導讀圖畫書，讓學生明白閱讀圖畫書要充分欣賞圖片，細心觀察、展開想象，再圖文結合了解故事內容，從而享受到更多的閱讀樂趣。
3、通過閱讀花婆婆的故事，感受到如果每個人努力做一件讓世界變得更美麗的事情，美麗將無處不在。
教學過程:
一、情景引入
1、(出示圖片)還記得他們是誰嗎,
2、他們都有美好的愿望，你們的愿望是什么,
3、每個人都有一個美好的愿望。今天，我要給你們講一個繪本故事，故事中的小女孩和你們一樣也有著美好的愿望。這個故事就是《花婆婆》。 4、(點擊封面)圖上這個披著綠斗篷的夫人就是花婆婆。
二、講述故事
(一)艾莉絲小時候
1、P1猜猜她是誰,
2、P8……大家猜猜，爺爺講的'故事會發(fā)生在什么地方,
小結:也許是海上的孤島，也許是茫茫的雪山，也許是茂密的叢林，哪些地方艾莉絲都是第一次聽說，她多羨慕爺爺呀～于是，每次聽完故事總會有一番相同的對話。
3、P9我們合作來完成這次對話，我讀紅色的部分，你們讀綠色的部分。
4、艾莉絲長大后想做哪三件事,
小結:此時，在艾莉絲的心中已經埋下了三粒種子，它們深深地扎根在她的心中。但是，她還不知道……
(二)盧菲絲小姐
1、P11你們猜猜，盧菲絲想干什么,
2、P14決定做答應爺爺?shù)牡诙拢裁词?
3、P15還記得她要做的第三件事嗎,是什么,
4、P17盧菲絲想到了什么點子,
5、P18為什么她的背部一點都不疼了,每天都高高興興,同桌討論一下。小結:花婆婆正在做一件讓世界變得更美麗的事，她得到了快樂和健康。
6、P19你們知道這個地方現(xiàn)在的樣子嗎,
(三)花婆婆
1、P22大家猜猜，她會說在哪而發(fā)生的故事,
小結:就像許多同學所猜想的那樣，花婆婆長會講一些很遠的地方所發(fā)生的故事。這次，我來讀旁白，誰來做花婆婆,剩下的同學就是小艾莉絲。 2、分角色讀花婆婆和小艾莉絲的對話。
3、P23同學們，你們將來會做什么事,
小結:那么，你們一定要記得做第三件事:做一件讓世界變得更美麗的事。(點擊 出示。)
三、認識作者
1、P24這本書的作者是美國作家<巴巴拉.庫尼>，而把這個故事帶給我們的是中國的花婆婆方素珍奶奶。(點擊)
2、還記得她嗎,出示詩《明天去遠足》，合作讀。
3、P25方素珍奶奶不光會翻譯童書，寫詩，還創(chuàng)作了許多深受小朋友們喜歡的繪本故事《祝你生日快樂》、《媽媽心、媽媽愛》、《我有友情要出租》等。
這一本本童書，就是一粒粒美麗的種子。方素珍奶奶就像故事中的花婆婆一樣在不停的播撒種子，在做一件讓世界變得更美。四、繪本作業(yè)
請你也創(chuàng)作一個故事，寫一寫、畫一畫，小艾莉絲的故事。她長大后會有什么奇妙的經歷，那一定又是一個美妙的故事。
第一周《花婆婆》教學設計 2
核心目標：
理解“做一件讓世界更美麗的事”的多層含義（自我/他人/自然）
通過具身化活動體驗“傳播美”的過程
創(chuàng)作個人「美麗行動計劃書」
Day1 繪本精讀：尋找誓言密碼（語文40min）
懸念導入：
出示魯冰花照片與戰(zhàn)爭廢墟對比圖
“一朵花如何治愈被炮彈炸傷的土地？”
三維閱讀支架：
閱讀階段 關鍵問題 視覺工具
初讀·感知 艾莉絲的三次承諾發(fā)生在哪里？ 世界地圖標記人生軌跡
精讀·解密 爺爺說的“第三件事”為什么最難？ 三層許愿瓶（物質/情感/精神）
思辨·聯(lián)結 傷口撒種真的能讓世界變美嗎？ 雙氣泡圖（現(xiàn)實vs象征意義）
創(chuàng)意表達：
制作“人生承諾三重奏”折疊卡：
童年夢想（折紙船）→ 成長探索（旅行票）→ 終極誓言（花朵印章）
Day2 花語行動：種子傳播實驗室（科學&勞動60min）
實驗對比：
觀察三種種子傳播方式（風力/動物皮毛/人工播種）的效力
關鍵發(fā)現(xiàn)：魯冰花種子外殼堅硬，風力傳播成功率僅12% → 引出花婆婆主動傳播的價值
實踐項目：
種子炸彈：黏土+堆肥土+魯冰花籽（捏成球狀晾干）
社區(qū)地圖：標注學校/養(yǎng)老院/垃圾站等“急需美麗”坐標
發(fā)射行動：在雨季來臨前將種子炸彈投擲至目標區(qū)
Day3 美的`轉譯者：花婆婆書信館（寫作30min+美術30min）
書信創(chuàng)作：
給十年后的自己寫「美麗承諾卡」：
“2035年的___：
我現(xiàn)在正在___讓世界變美，
希望你依然堅持著___”
信封設計：
用刮畫紙制作“魔法信封”：
刮出象征個人誓言的圖案（如清道夫魚/微笑路燈等）
滴薄荷精油制造“時間膠囊”氣息
Day4 跨媒介敘事：聽見花開的聲音（音樂&戲劇40min）
聲音劇場：
分組創(chuàng)作環(huán)境音效：
人生階段 音效組合
海邊童年 海浪聲+海鷗鳴叫+爺爺咳嗽聲
沙漠之行 駝鈴聲+風沙呼嘯+商隊吆喝
花坡時光 雨聲+種子爆裂聲+孩子驚嘆聲
肢體雕塑：
用定格動作呈現(xiàn)“最美瞬間”：
環(huán)衛(wèi)工人扶起倒地的花盆
護士在病歷本畫笑臉
男孩把流浪貓抱進紙箱
Day5 漣漪計劃：美麗契約發(fā)布會（班會40min）
契約儀式：
將個人承諾卡封入班級“時間膠囊”（玻璃罐+除氧劑）
簽訂《美麗共同體公約》：
每周三為“秘密助美日”
班級陽臺建立“彩虹花銀行”交換種子
延伸預告：
下月將啟動“校園花婆婆”競選：
用壓花制作選票
競選者需展示“美麗行動日志”
特色設計說明
苦難教育：通過戰(zhàn)爭背景圖/種子破殼實驗，讓孩子理解“美是穿越黑暗的勇氣”
具身認知：種子炸彈投擲、聲音劇場等體驗式學習深化情感聯(lián)結
延遲滿足：時間膠囊設計呼應繪本中“終其一生實現(xiàn)誓言”的主題
第一周《花婆婆》教學設計 3
一、活動名稱
《播撒美的種子——<花婆婆>繪本深度閱讀》
二、活動目標
理解故事核心價值：通過平凡行動讓世界更美好
發(fā)現(xiàn)圖畫中的四季變化與花卉象征意義
能用完整語句表述"我可以讓____變得更美好"
萌發(fā)環(huán)境保護與社會責任感
三、活動準備
環(huán)境創(chuàng)設
主題墻："花婆婆的旅行路線圖"（標注故事中關鍵地點）
閱讀角：布置成魯冰花田（懸掛手工花+草地坐墊）
材料準備
繪本大書（重點頁做翻頁設計）
花卉圖鑒（魯冰花/薰衣草/向日葵實物照片）
"美好行動"記錄板（帶磁貼的兒童頭像）
四、活動流程
◆ 沉浸式導入（8分鐘）
嗅覺喚醒：傳遞裝有干花的聞香瓶（薰衣草/迷迭香）
"猜猜花婆婆會喜歡哪種香氣？"
地圖探秘：出示故事地圖拼圖（缺省關鍵地點）
"花婆婆去過哪些地方？我們來找找看"
◆ 分層閱讀（20分鐘）
▌第一遍：全景閱讀
教師配樂朗讀（小提琴版《四季》）
重點觀察：P8跨頁四季變化（使用放大鏡道具）
▌第二遍：深度對話
關鍵提問：
"爺爺說的'第三件事為什么最難？"
"為什么選擇魯冰花？"（對比其他花卉特性）
互動環(huán)節(jié)：幼兒操作天氣轉盤，匹配故事場景
◆ 拓展活動（12分鐘）
"美好行動"宣言
每位幼兒完成句子："我可以讓____變得更美好"
示例："我可以讓教室圖書角變得更整齊"
種子盲盒游戲
抽取神秘種子（實際為不同豆類）
種植承諾："我會每天照顧它，像花婆婆一樣堅持"
五、區(qū)域延伸
美工區(qū)：花卉拓印（提供真花莖葉+安全顏料）
建構區(qū)：搭建海邊小屋（故事結尾場景）
角色區(qū)：花婆婆的行囊整理（配備放大鏡/種子袋等）
六、家園共育
親子任務：
尋找社區(qū)里的"花婆婆"（綠化工人/愛種花的鄰居）
錄制"我家美好行動"小視頻
材料收集：
各類種子包裝袋
不同材質布料（用于下周藝術活動）
七、評估記錄
語言發(fā)展：能否復述故事關鍵情節(jié)
社會性：提出的"美好行動"是否具有可行性
觀察力：能否指認圖畫中的三個季節(jié)特征
八、創(chuàng)新要點
■ 多模態(tài)輸入：嗅覺（干香）-視覺（大書）-聽覺（配樂）
■ 價值觀具象化：將抽象"美好"轉化為具體行動宣言
■ 持續(xù)發(fā)展性：為第二周"魯冰花種植實驗"埋下伏筆
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