八年級語文《旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的八年級語文《旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
【三維目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)：誦讀詩歌，置身詩境，緣景明情，理解詩歌的內(nèi)容和情感；掌握鑒賞詩歌的基本思路和技巧；結(jié)合高考考綱，熟悉意境題、煉字題的答題步驟；理解詩中的抒情方式（直接、間接抒情），體會杜甫詩歌的沉郁風(fēng)格。
2、過程與方法目標(biāo)：品讀詩歌語言，誦讀詩歌，走進(jìn)詩歌意境，聆聽詩人心聲，感悟詩人情懷；學(xué)生展示預(yù)習(xí)問題，老師點(diǎn)評、補(bǔ)充；學(xué)生在合作探究中理解詩歌的內(nèi)容和情感；學(xué)生在檢測訓(xùn)練中再次體會杜甫詩歌的沉郁風(fēng)格。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩人當(dāng)時孤苦寂寞、漂泊無依的感情，體味杜甫寄托于詩中的感慨身世家國之情與偉大抱負(fù)，學(xué)會樹立正確的人生價值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系高考有關(guān)考點(diǎn)，學(xué)會從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來鑒賞詩歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詩中反襯、反語和比喻辭格表現(xiàn)出來的沉郁風(fēng)格。
【教學(xué)方法】
吟詠，賞讀結(jié)合；討論、講析相互結(jié)合；問題探究法。
【教學(xué)課時】
1課時
一、導(dǎo)入
以杜甫晚年的圖象導(dǎo)入（多媒體展示）。
二、請同學(xué)們談?wù)勮b賞詩歌的.方法。
如：以意逆志，知人論世（即）－－知人 知世 據(jù)意 推志（展示）
置身詩境，緣景明情（即抓�。� 意象 意境 思想情感
三、走進(jìn)詩歌，初步感知詩歌內(nèi)容。
1、題目與詩句怎樣對應(yīng)？
2、通過“旅”字看背景：“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發(fā)自己情感的詩。唐代宗廣德二年（764年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時安定下來。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時寫下的。當(dāng)時的杜甫已53歲，且常年有病，國家時局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現(xiàn)了他的這種心情。
3、通過“夜”字察實(shí)景（置身詩境 緣景明情） 吟誦---意象---想象和聯(lián)想----意境-----明情。
�。�1）誦讀
�。�2）預(yù)習(xí)成果展示
A、縱觀全詩，前四句寫景，后四句抒情。前四句寫了怎樣的景？后四句抒發(fā)了怎樣的情？
B、首聯(lián)、頷聯(lián)描寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？這些構(gòu)成了一幅怎樣的畫面（意境），抒發(fā)作者什么情感？
C、首聯(lián)寫的是孤舟，寫出了孤寂，可頷聯(lián)卻給我們展示了如此雄渾闊大的景象，那詩人到底要寫的是孤獨(dú)還是闊大？
�。�3）前四句小結(jié)
寫“旅夜”：“夜”，點(diǎn)明泊舟時間；寫詩人“夜”晚所見景色。
開頭四句寫了怎樣的景？雄渾闊大、寧靜孤寂的江邊夜景。 寓情于景——孤獨(dú)、凄苦。
四、合作探究（通過“書懷”悟?qū)嵡椋?/strong>
1、“名豈文章著，官應(yīng)老病休�！边@兩句話什么意思？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？傳達(dá)了詩人怎樣的思想情感？
2、尾聯(lián)“飄飄何所似,天地一沙鷗�！庇昧耸裁词址�？有什么效果？
3、“星垂平野闊，月涌大江流”是歷來傳誦的名聯(lián)。你認(rèn)為這一聯(lián)中最生動傳神的是哪兩個字？為什么？
五、總結(jié)
1、置身詩境 緣景明情
通過“旅”字看背景；通過“夜”字察實(shí)景；通過“書懷”悟?qū)嵡椤?/p>
2、藝術(shù)手法：借景抒情，寓情于景，情景交融，反襯（以樂景襯哀情），直抒胸臆，比喻。
六、深入理解沉郁頓挫的杜甫詩：
1、再次誦讀 體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)
2、結(jié)合學(xué)過的詩歌，老師引導(dǎo)學(xué)生理解杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。
《登高》這首詩怎樣體現(xiàn)沉郁頓挫的風(fēng)格的？
《登岳陽樓》這首詩怎樣體現(xiàn)沉郁頓挫的風(fēng)格的？
3、總結(jié)杜甫詩的“沉郁頓挫”的風(fēng)格：
“沉郁”--意境雄渾開闊， 感情深沉悲涼。
“頓挫”--主要指詩歌情感表達(dá)的波瀾起伏，反復(fù)低回。
七、作業(yè)
1、小練筆:杜甫，我想對你說…....
2、閱讀這首詩，回答下面的問題。
孤雁
杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。
誰憐一片影，相失萬重云？
望盡似猶見，哀多如更聞。
野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。
1、這首詩描寫了失群的孤雁的叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。試賞析第二聯(lián)或第四聯(lián)。
2、全詩通過孤雁這一形象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情
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