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    1. 《認識直角》教學設計

      時間:2022-10-17 13:29:30 教學設計 我要投稿

      《認識直角》教學設計(精選5篇)

        作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應該怎么寫教學設計呢?以下是小編整理的《認識直角》教學設計,歡迎大家分享。

      《認識直角》教學設計(精選5篇)

        《認識直角》教學設計 篇1

        【教學內(nèi)容】:

        課本P40例3、例4及練習八中相應的練習。

        【教學目標】:

        1、結(jié)合生活情境,初步認識直角,感知直角的特點——直角的大小是一定的,直角是一類特殊的角。

        2、感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性,學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實題。

        3、會用三角板判斷直角和畫直角。

        【教學重難點】:

        重點:初步認識并會判斷直角。

        難點:正確畫直角。

        教學準備:多媒體課件、三角板、折紙、課本。

        【教學過程】:

        一、復習導入

       。1)復習舊知

        出示任意角,請學生說出角的各部分名稱。

        出示書中例圖,請學生說出例圖中是否有角。

       。2)揭示課題

        讓學生觀察例圖,引導學生說出這些角有什么特點?并告知有此類特點的角為直角。

        從例圖中抽象出直角的圖形,讓學生認識直角的標志。

        畫三個邊長長短不等的直角板書,強調(diào)直角的大小不隨邊的長短變化,直角的大小是一定、固定不變的。

        二、認識直角

       。1)請學生拿出三角板,找出三角板上的直角。

       。2)借助三角板上的直角,說明判斷一個角是否是直角的方法(疊合法):先將三角板上直角的頂點和要判斷的角的頂點對齊,再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合,若重合是直角,若不重合不是直角。

       。3)讓學生用三角板量一量數(shù)學書封面上的角是不是直角。

       。4)請學生拿出折紙,親自動手折直角,并驗證是否是直角。

        三、畫直角

        課件出示3幅連續(xù)的直觀圖,呈現(xiàn)了三角板上的直角畫直角的方法(重復判斷直角的方法)。

        四、鞏固練習

        引導學生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。

        《認識直角》教學設計 篇2

        一、學習目標:

        1、結(jié)合生活情景及操作活動,使學生初步認識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。

        2、通過讓學生觀察、操作、比較,培養(yǎng)學生的觀察思維能力、動手操作能力和抽象思維能力。

        3、創(chuàng)設平等和諧的學習氛圍,激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣,體驗數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系。

        二、學習重點:

        讓學生形成直角的正確表象,學會用三角板判斷直角和畫直角。

        三、學習難點

        引導學生掌握正確的畫直角方法和建立直角的空間觀念。

        四、課前準備:

        教具準備:多媒體課件、三角板、彩色卡紙

        學具準備:三角板、彩色卡紙

        五、學習流程:

       。ㄒ唬┚蕦

        1、先出示三種角,讓學生觀察比較

        2、出示情境圖我們美麗的教室,引出直角。

        3、揭示課題—“認識直角!

        讓學生感受到直角在我們生活中隨處可見,引發(fā)學生認識直角的興趣。體會生活處處有數(shù)學。

        (二)自主學習

        活動1:認識直角、找直角指直角

       。1)認識直角。

        (2)找圖片中的“直角”。

       。3)找實物的“直角”。

       。4)找生活中的直角。

        讓學生從觀察實物中抽象出所學的直角,通過看一看、找一找、比一比、說一說的活動,使學生對直角有更深刻的印象,自然從生活中的直角過渡到數(shù)學中的直角,激發(fā)學生探究欲望。

        活動2:折直角、驗直角

       。1)學生自由選擇不同的紙折一折直角。(長方形的紙、圓形的紙,不規(guī)則的紙)

        驗一驗自己折的是不是直角?(在上一活動中已經(jīng)找出三角板中有一個是直角。)

        摸一摸直角的感覺怎樣?

        《認識直角》教學設計 篇3

        教學內(nèi)容:

        課本第40頁、第41頁例3、例4。

        教學目標:

        一、知識與技能

        1、使學生初步認識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。

        2、培養(yǎng)學生初步的空間觀念和動手操作能力。

        二、過程與方法

        通過學生看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動,幫助學生建立直角的空間觀念,培養(yǎng)學生的實踐操作能力、分析判斷能力。

        三、情感、態(tài)度與價值觀

        激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣,體驗數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系。

        教學重點難點:

        初步認識直角,建立直角的空間觀念。

        教學準備:

        三角形、三角板、一張不規(guī)則的手工紙、多媒體課件。

        教學過程:

        一、復習導入。

        1、多媒體課件出示角,角有哪些部分組成?

        2、角的大小和什么有關,和什么無關?

        【設計意圖:鑒于學生前一課時已經(jīng)初認識了角,本節(jié)課導入環(huán)節(jié)讓學生回憶角的特點,一方面復習了角的知識,鞏固了角各部分的名稱,另一方面也由此引出一類特殊的角——直角。】

        二、動手操作,探究新知(教學例3)

        (一)找一找,描一描,初步認識直角。

        1、認識直角。

        角有大的也有小的,但有一類角很特殊,它的大小是不能改變的,你猜出示什么角了嗎?今天我們就來認識直角。(板書課題,并出示教學例3圖片)

        2、觀察例3圖,找出直角并在圖上描畫出來。

        (二)、判斷直角。

        1、教師出示三角板,問:三角板上有幾個角?有直角嗎?誰能指一指?

        2、拿出自己的三角板,找到上面的直角,摸一摸這個直角的頂點和邊。

        3、學生用一張不規(guī)則的紙動手折一個直角。

        過程:

        (1)、學生動手折。

        (2)、老師也折了一個角,怎么判斷它是不是直角呢?我們可以用三角板上的直角比一比。

        教師邊操作邊講方法,

        先將三角板上直角的頂點和角的頂點重合,再將三角板上的一條直角邊和角的一條邊重合,看三角板上另一條直角邊是否和角的另一邊重合,如果重合,這個角就是直角,如果沒有重合,這個角就不是直角。

        (3)、用所講的方法判斷自己折的角,先把方法說給同桌聽,然后找學生上臺邊演示邊說,同時說出自己是如何折的。

        (4)在黑板上出示三個角,和學生一起判斷。在判斷的過程中讓學生發(fā)現(xiàn):有的角比直角小,有的角比直角大。

        (三)、畫直角。

        (1)、多媒體演示。

        畫法:先畫一個點,從點開始畫一條直直的線,再把三角板上直角的頂點和畫的點重合,一條直角邊和所畫的.線重合,沿著另一條直角邊畫一條直直的線,然后標出直角符號,最后標上角的各部分名稱。

        (2)、學生在練習本上畫直角。

        【設計意圖:學生通過“找一找,描一描、”等數(shù)學活動,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。而設計“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對直角認識的鞏固,為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎。接著,“判一判、折一折和畫一畫”等環(huán)節(jié)學會用三角尺判斷直角和畫角!

        三、鞏固練習,深化理解。

        1、教材第40頁“做一做”練習題。

        2、找出身邊的直角。

        【設計意圖:通過練習,讓學生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學活動中,加深對直角的認識,發(fā)展學生初步的空間觀念!

        四、課堂小結(jié)。

        《認識直角》教學設計 篇4

        教學目標:

        1、結(jié)合具體情境認識直角,建立直角的表象。

        2、會用已知直角比一比的方法判斷、辨認直角,并認識銳角和鈍角。

        3、使學生在認識直角的過程中,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

        4、培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意識。

        教學重點、難點:

        認識直角,建立直角的表象。

        讓學生經(jīng)歷由經(jīng)驗到科學比較認識直角的過程。

        教學資源:

        一副三角板、正方形紙、長方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等。

        教學過程:

        一、展現(xiàn)事物,初步感知

        提問:今天小朋友們桌上準備了些什么?(正方形紙片,紙工袋、三角板……)

        根據(jù)學生回答,多媒體放大顯示。

        提問:你能指一指正方形紙片、紙工袋、三角板上的角嗎?

        學生上講臺指出這些物品上的角。

        二、操作比較,探索認識

        1、認識直角。

       。1)多媒體顯示正方形紙乍、紙工袋、三角板上不同位置的一個直角,然后慢慢隱去實物圖象,抽象出一個直角的幾何圖形。

        提問:仔細觀察這三個角,你知道它們都叫什么角呢?你會給它取個名字嗎?

        在學生回答的基礎上,教師指出:上面的三個角雖然位置不同,但都是直角。

       。2)引導學生尋找身邊的直角。

        提問:①你能從教室里找到更多的直角嗎?(注意讓學生說出在什么物體的哪個面上有直角)②想一想:鐘面上幾時整,時針和分鐘形成的角是直角?

       。▽W生如回答不出,可讓他們轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針幫助尋找和理解,然后再用多媒體來演示。)

        2、比較直角

       。1)折出直角

        在生活中有很多直角,我們還能制造出直角,請小朋友跟著電腦一起學折一個直角,學生邊看邊折。

        多媒體演示,用不規(guī)則的紙折出直角的過程。

        學生換一張紙獨立折出一個直角。

        (2)比較直角的大小。

        ①比一比折出的兩個直角,提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎第比較的?②拿折出的直角和三角尺上的直角比一比。提問:你又發(fā)現(xiàn)了什么?③小組內(nèi)學生相互比較得出:直角的大小是相同的。

        3、辨認直角

       。1)請學生指一指數(shù)學書封面上的角。提問:用什么方法能找出數(shù)學書封面上的直角呢?可以讓學生小組討論,提出辦法,然后再全班交流。根據(jù)學生的回答,多媒體相應演示辨認直角的方法。①用三角尺上的直角去比一比。②用紙折出的直角去比一比,找出數(shù)學書封面上的直角。

        (2)完成“想想做做”第1題。

        明確操作要求后分小組活動;顒雍筇釂枺耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?指出:長方形的四個角都是直角。

       。3)多媒體顯示第4個例題中的三個鐘面。提問:仔細觀察每個鐘面,時針和分針所組成的角,哪一個是直角,哪一個比直角大,哪一個比直角?

        學生觀察比較后回答。

        多媒體抽象出第2個第3個鐘面上時針和分針所組成的角。

        談話指出:第2個鐘面上的角比直角小,這樣的角是銳角。第3個鐘面上的角比直角大,這樣的角的鈍角。追問:銳角和直角比怎樣?鈍角比直角呢?

        (4)完成“想想做做”第4題。

        能直接判斷的可以直接作出判斷。不能直接判斷的可以用書籍直角去比一比。

        三、鞏固練習,深化提高

        1、指導直角畫法(完成第79頁“想想做做”第3題)

        教師引導:一般先確定頂點,再畫出直角的兩條邊,現(xiàn)畫直角除了有“”四種形狀外,還可以有“”“”兩種形狀。要鼓勵學生畫出不同的直角來。

        2、介紹直角符號(完成第80頁“想想做做”第5題)

        多媒體出示讓學生仔細觀察這個三角形,提問:哪個角是直角?(指名回答,多媒體顯示直角標記)

        介紹直角符號:像這個標記是直角符號,表示標出的這個角是直角。

        看書第80頁第5題找了找其他圖形中的直角,照樣子也標上直角符號。

        告訴學生:今后看到圖形中的直角符號,就說明這個角是直角,不必再用已知直角去比量。

        找一找圖形中哪些角是銳角,哪些角是鈍角。

        3、完成“想想做做”第6題。學生自己獨立去判斷。提問:哪幾個圖形的四個角都是直角?你是怎么判斷的?這幾個圖形是什么形狀?由此你知道了什么?

        指出:長方形和正方形的四個角都是直角。

        5、完成“想想做做”第7題。

        提醒學生不要遺漏“有兩個角組成的新角”,讓學生自己用已知直角去比一比,量一量,然后回答題中的問題。

        四、課堂小結(jié),拓展延伸

        通過剛才的學習,你有哪些收獲?

        《認識直角》教學設計 篇5

        教學目標:

        1、結(jié)合生活情景及操作活動,使學生初步認識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。

        2、通過折一折、比一比、畫一畫,培養(yǎng)學生動手操作能力。

        3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,增進學生對數(shù)學的親近感。

        教學重難點:

        重點:初步認識直角,會判斷直角和畫直角。

        難點:會用三角板判斷一個角是否是直角。

        教學過程:

        一、復習引入

        師:同學們,我們已經(jīng)認識了角,你還記得角的各部分名稱嗎?

        生;頂點,邊,邊。

        師:同學們學得真不錯。

        二、合作探索,學習新知

        1、認識直角

        課件出示:國旗、椅子、單杠,找出以上實物中共同具有的角。

        師:之前我們?nèi)チ诵【`的操場認識了角,現(xiàn)在老師又從小精靈的操場上請來了一些朋友,你看看,這些圖形里有角嗎?

        請同學上來指一指。

        師:這些角有什么特點呢?

        師:老師今天又要給大家介紹一個數(shù)學當中的新朋友了,我們叫這種兩條邊都是直直的角為直角,今天我們的學習任務就是來認識直角,判斷直角并且會畫一個直角。

        出示正方形,長方形,三角板,不同方向的直角,都是直角。

        師:請同學在三角板上指出一個“直角”。

        學生試著指出“直角”,教師根據(jù)學生情況進行引導,使學生能完整地指。

        2、師:下面哪些角是直角呢?

        生:不好判斷。

        師:那我們先排除幾個肯定不是直角的角。

        師:這兩個角很明顯不是直角可以直接判斷。

        師:那剩下的兩個角我們?nèi)绾闻袛嗨遣皇侵苯悄?給你一個小提示,我們可以借助什么工具呢?

        生:三角板。

        師:三角板可以幫助我們判斷一個角是不是直角。那怎么幫助我們呢?

        師:老師把第二個角帶到了黑板上,請同學想想如何用三角板進行判斷。

        師:先將頂點對齊,再對齊其中一條邊,看另一條邊是否對齊。

        師:那我們現(xiàn)在一起看看這兩個角到底是不是直角。

        3、現(xiàn)在用你手中的三角尺,判斷一下你的數(shù)學書封面上的角是不是直角。

        4、師:剛才我們認識了直角,我這里有一張紙,大家想一想,用這張紙能不能制作出一個直角?

        成果展示。

        小結(jié):介紹用一張紙折出一個直角:先將這張紙上下對折,再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

        師:你有沒有驗證一下,你折的這個角是不是直角呢?

        5、師:跟你的同桌說一說,你還在哪里找到直角了?

        出示幻燈片,欣賞直角。

        6、畫直角

        師:回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的。

        生:先畫一個頂點,再畫兩條從頂點出發(fā)的邊。

        板演畫直角并說說畫法。引導學生歸納總結(jié)直角的畫法。

        學生用三角尺畫一個直角,教師巡視。

        三、鞏固練習

        1、第一關、下面哪幾個圖形是直角?

        指名學生回顧判斷方法,學生獨立完成。

        2、第二關。數(shù)一數(shù)有幾個直角

        學生獨立完成。

        3、第三關。在方格紙上畫直角(從給出的點畫起)。

        學生獨立完成。

        4、把下圖中的長方形去掉一個角,還剩下幾個直角?

        小組討論。

        四、回顧小結(jié)

        說一說,假如你是直角,你要交給大家什么知識,怎樣介紹你自己呢?

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