關(guān)于四邊形的教學設(shè)計
四邊形的教學設(shè)計
教學建議
1。教材分析
（1）知識結(jié)構(gòu)：
�。�2）重點和難點分析：
重點：的有關(guān)概念及內(nèi)角和定理.因為的有關(guān)概念及內(nèi)角和定理是本章的基礎(chǔ)知識，對后繼知識的學習起著重要的作用.
難點：的概念及不穩(wěn)定性的理解和應用.在前面講解三角形的概念時，因為三角形的三個頂點確定一個平面，所以三個頂點總是共面的，也就是說，三角形肯定是平面圖形，而就不是這樣，它的四個頂點有不共面的情況，又限于我們現(xiàn)在研究的是平面圖形，所以在的定義中加上“在同一平面內(nèi)”這個條件，這幾個字的意思學生不好理解，所以是難點.
2。教法建議
�。�1）本節(jié)的引入最好使用我們提供的多媒體課件，通過這個課件，使學生認識到這些都是常見圖形，研究它們具有實際應用意義，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.
（2）本節(jié)的教學，要以三角形為基礎(chǔ)，可以仿照三角形，通過類比的方法建立的有關(guān)概念，如的邊、頂點、內(nèi)角、外角、內(nèi)角和、外角和、周長等都可同三角形類比，要結(jié)合三角形、的圖形，對比著指給學生看，讓學生明確這些概念.
�。�3）因為在三角形中沒有對角線，所以的對角線是一個新概念，它是解決問題時常用的輔助線，通過它可以把問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決.結(jié)合圖形，讓學生自己動手作的一條對角線，并觀察的一條對角線把它分成幾個三角形？兩條對角線呢？使學生加深對對角線的作用的認識.
�。�4）本節(jié)用到的數(shù)學思想方法是化歸轉(zhuǎn)化的思想和類比的思想，教師在講解本節(jié)知識時要滲透這兩種思想方法，并且在本節(jié)小結(jié)中對這兩種數(shù)學思想方法進行總結(jié)，使學生明白碰到復雜的、未知的問題要轉(zhuǎn)化為簡單的、已知的問題.
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1。使學生掌握的有關(guān)概念及的內(nèi)角和外角和定理。
2。了解的不穩(wěn)定性及它在實際生產(chǎn)，生活中的應用。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1。通過引導學生觀察氣象站的實例，培養(yǎng)學生從具體事物中抽象出幾何圖形的能力。
2。通過推導內(nèi)角和定理，對學生滲透化歸思想。
3。會根據(jù)比較簡單的條件畫出指定的。
4。講解外角概念和外角定理時，聯(lián)系三角形的有關(guān)概念對學生滲透類比思想。
�。ㄈ┑掠凉B透點
使學生認識到這些都是常見的，研究他們都有實際應用意義，從而激發(fā)學生學習新知識的興趣。
（四）美育滲透點
通過內(nèi)角和定理數(shù)學，滲透統(tǒng)一美，應用美。
二、學法引導
類比、觀察、引導、講解
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1。教學重點：及其有關(guān)概念；熟練推導外角和這一結(jié)論，并用此結(jié)論解決與內(nèi)外角有關(guān)計算問題。
2。教學難點：理解的有關(guān)概念中的一些細節(jié)問題；不穩(wěn)定性的理解和應用。
3。疑點及解決辦法：的定義中為什么要有“在平面內(nèi)”，而三角形的定義中就沒有呢？根據(jù)指定條件畫，關(guān)鍵是要分析好作圖的順序，一般先作一個角。
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
投影儀、膠片、模型、常用畫圖工具
六、師生互動活動設(shè)計
教師引入新課，學生觀察圖形，類比三角形知識導出有關(guān)概念；師生共同推導內(nèi)角和的定理，學生鞏固內(nèi)角和定理和應用；共同分析探索外角和定理，學生閱讀相關(guān)材料。
第一課時
七、教學步驟
【復習引入】
在小學里已經(jīng)對、長方形、平形的有關(guān)知識有所了解，但還很膚淺，這一
章我們將比較系統(tǒng)地學習各種的性質(zhì)和判定分析它們之間的關(guān)系，并運用有關(guān)的知識解決一些新問題。
【引入新課】
用投影儀打出課前畫好的教材中P119的圖。
師問：在上圖中你能把知道的長方形、正方形、平行、梯形找出來嗎？（啟發(fā)學生找上述圖形，最后教師用彩色筆勾出幾個圖形）。
【講解新課】
1。的'有關(guān)概念
結(jié)合圖形講解，的邊、頂點、角，凸，的對角線（同時學生在書上畫出上述概念），講解這些概念時：
�。�1）要結(jié)合圖形。
�。�2）要與三角形類比。
（3）講清定義中的關(guān)鍵詞語。如定義中要說明為什么加上“同一平面內(nèi)”而三角形的定義中為什么不加“同一平面內(nèi)”（三角形的三個頂點一定在同一平面內(nèi)，而四個點有可能不在同一平面內(nèi)，如圖4—2中的點 。我們現(xiàn)在只研究平面圖形，故在定義中加上“在同一平面內(nèi)”的限制）。
（4）強調(diào)對角線的作用，作為的一種常用的輔助線，通過它可以把問題轉(zhuǎn)化為三角形來解（滲透化歸思想），并觀察圖4－3用對角線分成的這些三角形與原的關(guān)系。
�。�5）強調(diào)的表示方法，一定要按頂點順序書寫如圖4—1。
（6）在判斷一個是不是凸時，一定要按照定義的要求把每一邊都延長后再下結(jié)論如圖4－4，圖4－5。
2。內(nèi)角和定理
教師問：
（1）在圖4－3中對角線AC把ABCD分成幾個三角形？
�。�2）在圖4－6中兩條對角線AC和BD把分成幾個三角形？
�。�3）若在ABCD如圖4－7內(nèi)任取一點O，從O向四個頂點作連線，把分成幾個三角形。
我們知道，三角形內(nèi)角和等于180°，那么的內(nèi)角和就等于：
�、�2×180°＝360°如圖4—6；
�、�4×180°－360°＝360°如圖4－7。
例1 已知：如圖4—8，直線 于B、 于C。
求證：（1） ； （2） .
本例題是內(nèi)角和定理的應用，實際上它證明了兩邊相互垂直的兩個角相等或互補的關(guān)系，何時用相等，何時用互補，如果需要應用，作兩三步推理就可以證出。
【總結(jié)、擴展】
1。的有關(guān)概念。
2。對角線的作用。
3。內(nèi)角和定理。
八、布置作業(yè)
教材P128中1（1）、2、 3。
九、板書設(shè)計
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