關(guān)于《捉迷藏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1． 認(rèn)識(shí)事情發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序理清句序；
2． 感受李四光專心致志地進(jìn)行科學(xué)研究的精神；
3． 初步培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方式。
教學(xué)過程：
1． 復(fù)習(xí)檢查：
① 直接出示課題，讀題。
�、� 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一自然段，你們知道了什么？
反饋：教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書
李四光 研究石頭 著名的地質(zhì)學(xué)家
追問：從“看看”石頭的顏色、“掂掂”石頭的重量就知道石頭的下面有沒有礦藏，這說明了什么？
他研究起石頭來，會(huì)把什么事情都忘了。課文里是忘了什么？（李四光忘記了和女兒玩捉迷藏的'游戲。）
2． 學(xué)習(xí)第二自然段：
① 輕聲讀課文地二自然段，讀后標(biāo)一標(biāo)，這段共有幾句話。
�、� 指名按句讀（提示：注意句子之間的順序）。
③ 把下列句子按課文內(nèi)容重新排列（出示課件）
�。� ）玲玲藏在大樹后面，等爸爸來找。
�。� ）玲玲見爸爸沒來找，就只好出來去找爸爸。
�。� ）玲玲和爸爸玩捉迷藏的游戲，玩得很高興。
�、� 反饋，并說說這樣排的理由。
�、� 小結(jié)：事情開始的情況和后來的情況不一樣了，也就發(fā)生了變化，這就叫“事情發(fā)展”；（板書：事情發(fā)展）而把先發(fā)生的事情寫在前面，后發(fā)生的事情寫在后面，這就是“事情發(fā)展順序”，如課文第二自然段。（板書：順序）（注：以上板書也可以在④反饋中根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)撥概括）
�、� 學(xué)習(xí)這樣的段落是有方法的，請(qǐng)學(xué)生讀讀學(xué)習(xí)提示，看看學(xué)習(xí)提示告訴我們的方法是怎樣的。（理清方法：先……再……最后）
⑦ 能用“先……再……最后”對(duì)上面的三句話說說第二自然段寫了什么？生自練。
�、� 指名反饋，學(xué)生評(píng)價(jià)。
⑨ 同桌互說。
3． 學(xué)習(xí)第三自然段：
① 過渡：看樣子你們對(duì)按事情發(fā)展順序方法已經(jīng)掌握了。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第三自然段，想想這段是不是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，有什么根�?jù)？
�、� 反饋
�、� 再讀讀這段，想想這段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
�、� 反饋（有些難度，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，并指出要簡(jiǎn)單概括）
⑥ 是��！可玲玲為什么不生氣了呢？（因?yàn)樗吹桨职衷趯Ｐ闹轮镜匮芯渴^。）
�、� 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)地讀度第三自然段，想想這段中哪些句子寫出了李四光研究石頭很“專心致志”，請(qǐng)用“∽∽∽”劃下來。
�、� 反饋：只見他拿著放大鏡，正在全神貫注地觀察著石頭呢！溪水濺濕了褲腳，他也沒有發(fā)覺。
�、� 請(qǐng)學(xué)生大聲讀讀這兩個(gè)句子，看看你讀懂了什么？
⑩ 反饋：全神貫注的意思理解（聯(lián)系上下文法；詞素分析法；近義詞法：聚精會(huì)神、一心一意、專心致志；看圖聯(lián)想法）
指導(dǎo)朗讀，讀出“全神貫注”的語氣來。
4． 質(zhì)疑課堂鞏固練習(xí)：
�、佟安匕�，躲啊，躲啊，藏啊”為什么要反復(fù)？（強(qiáng)調(diào)李四光和他女兒玩捉迷藏玩了了很多次，即“興高采烈”，也說明他們玩得很高興。與后文李四光的忘神形成對(duì)比，突出了李四光對(duì)石頭的研究達(dá)到了癡迷的程度。指導(dǎo)朗讀）
�、诮處熤钢鍟M(jìn)行小結(jié)。
③用敬佩的語氣好好讀讀第一自然段的第一句話：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
④完成一分冊(cè)練習(xí)：按事情發(fā)展順序排列。
板書設(shè)計(jì)：
捉迷藏
李四光─→研究石頭─→專心致志─→著名的地質(zhì)學(xué)家
全神貫注
按事情發(fā)展順序
先……再……最后
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