七年級語文《土地的誓言》教學設計范文
【教學目標】
１、知識與能力：
積累文中的生字生詞；學習作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現手法；揣摩欣賞精彩段落和語句。
�。�、過程與方法：
以自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動學習的意識和探究精神。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
在熏陶感染中讓學生感受到舊中國的苦難，激發(fā)學生的愛國熱情。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，感知文章內容，體會作品中表達的思想感情。
【教學難點】
品味作者的抒情方式；揣摩欣賞精彩段落和語句。
【教學課時】
一課時。
【教學步驟】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
�。薄⒉シ耪故尽熬乓话恕敝髺|北人民家破人亡、流離失所的圖片和課件，通過畫面讓學生的心靈產生強烈的震撼；再播放《松花江上》等音樂，充分調動學生，喚起學生內心情感，從而導入新課。
�。�、了解作者、背景：(展示課間到屏幕上，學生齊讀）
端木蕻良（１９１２～１９９６），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。其成名作為他創(chuàng)作于 １９３６年的短篇《鴜鷺湖的憂郁》，是反應東北淪陷區(qū)人民生活的代表。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的�！泛汀恫苎┣邸�。其中《鴜鷺湖的憂郁》一向為人稱道，這是用詩情的筆法寫出難以想像的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇。
背景：１９４１年９月１８日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
�。�、檢查預習：（課件打在大屏幕上）
�、� 注音：
熾痛（ ） 泛濫（ ） 嗥鳴（ ）
怪誕（ ） 亙古（ ） 讕語（ ）
蕻（ ）
�、� 漢字：
gǎo 頭（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ）
蚱 měng（ ） 斑 lán（ ） 田 lǒng（ ）
�、� 解詞并用３～４個詞語說一段話：
熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 污穢
二、初讀課文，感知結構內容
�。ㄗ寣W生小組討論后歸納，幻燈逐一顯示下列文字）
第一段：我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的.內心為之沸騰。
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
本文結構：想到、聽到──發(fā)誓回去
結構相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。 內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。
內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
三、再讀課文，理解作者的情感。
�。�、文章表達了作者怎樣的情感？
（幻燈顯示） 熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。
２、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？
我心里懷著熾痛的熱愛 ：我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那 田壟里埋葬過我的歡笑。
３、作者運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達出來？試舉例談談。（４人小組討論）
運用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學生產生共鳴。
選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現東北大地的豐饒美麗，運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力，增強氣勢。（“當我躺在土地上的時候怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。
四、默讀課文，學生質疑，合作探究
由學生質疑，教師參與討論，設施知道點撥。預設的問題有：
�。�、如何理解本文的標題“土地的誓言”?
這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
�。病⒃鯓永斫馕闹小拔页３８械剿诜簽E著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?
作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？
�。�、當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？
含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。
�。础⑽恼陆Y尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。
�。怠槭裁次恼缕鸪鯇憽瓣P東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?
人稱的變化實際上是情感變化的結果。
文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。
這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。
五、總結反思，拓展延伸
�。薄⒄務剬W過本文后你有何感受？
學生自由發(fā)言。
教師總結：同學們談得都很好，希望同學們在學過這篇文章后真正經受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。
２、你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最打動你？找出來，讀一讀，背一背。
�。场⑽恼露啻芜\用了反復，請選擇下列一組詞語說一段話表達出你對事物的依戀。
�、� “當我……當我……當我……”
�、� “我想起……我看見……我聽見……我想起……”
�、� “土地是……土地是……土地是……”
�、� “在春天……在盛夏……在秋日……在嚴冬……”
【板書設計】
土地的誓言（端木蕻良）
物產 豐饒 思戀家鄉(xiāng)
關東沃野 為故鄉(xiāng)祖國而戰(zhàn)而犧牲
景色 美麗 熱愛祖國
【七年級語文《土地的誓言》教學設計】相關文章：
《土地的誓言》教學設計08-07
《土地的誓言》的教學設計12-28
《土地的誓言》教學設計03-18
《土地的誓言》教學設計12-18
土地的誓言教學設計04-29
課文《土地的誓言》的教學設計12-25
土地的誓言 教案教學設計12-06
土地的誓言 教案教學設計12-06
《土地的誓言》教學設計范文11-11
《土地的誓言》教學設計參考08-06