《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、音樂背景（停頓３０秒左右），引讀課文：真好！……
�。ń處煱凳緦W(xué)生打開課本，可引讀或范讀課文１～２自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。）
�。�、過渡：
作者為珍珠鳥精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了他們的雛兒！聽，你聽到什么了？（尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎？
二、引導(dǎo)對(duì)比，點(diǎn)出問題
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥？先畫再讀最后說：
一學(xué)生反饋。
�。ㄗx──說：可愛）
好！你能讀出它的可愛嗎？指名讀。
我從你的讀書聲中，還體會(huì)到了，你非常？
（喜歡珍珠鳥。）
你能讀出你的喜愛嗎？再指名讀。
你喜歡，其實(shí)作者更喜歡！讓我們一起來，讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對(duì)它的喜愛！
�。R讀。）
出示句子：“瞧，多么像它的……球兒�！�
２、但是，有人說，這是一種怕人的鳥。它的膽子很�。�
再讀課文第３自然段，哪句話寫出了它的膽��？
出示句子：
過不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來。
再讀讀這句話，哪個(gè)詞看出它的膽小了？
�。ㄌ健＃�
范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥呀！
�。场⒌�，隨著這只珍珠鳥逐漸長(zhǎng)大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：
�。ǔ鍪荆簳胁鍒D。）
你看到了？學(xué)生口頭語言表達(dá)插圖內(nèi)容。
師引讀：對(duì)！這一天，……
�。ǔ鍪荆赫n文第６自然段。）
�。础⒙涞轿业募缟�、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說，它……
�。êε隆⒛懶。�
出示（兩句話）：
過不多久……探出來。
不一會(huì)兒……做夢(mèng)呢。
讀到這，你有怎樣的疑問？
生：珍珠鳥怎么不怕我了？珍珠鳥是怎樣一步步向我*近的？……
�。ㄗ⒁獯鸢傅牟晃ㄒ恍�，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說。）
師：是呀，我也想知道，珍珠鳥是如何一步步向我*近的呢？讓我們一起來讀讀課文的第４自然段。
三、品悟
�。薄⒆杂勺x第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語：
反饋詞語：起先 隨后 漸漸的 后來
�。ɑ脽羝合鄼C(jī)加點(diǎn)。）
２、師直接讀：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
�。ㄖ浮爸弧�。）
誰能像老師這樣讀？（一個(gè)）──其余同學(xué)仔細(xì)聽，這個(gè)“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？
反饋：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……
好，讓我們一起來讀：起先，……
�。场⒁x：
隨后……
自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì)體會(huì)。
反饋：屋里飛來飛去──活動(dòng)范圍變大。
�。硞�(gè)“一會(huì)兒”──淘氣，可愛，調(diào)皮。
�。ㄆ鋵�(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來呢？──神氣十足。）
指名讀，讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮！
師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里（引背），注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？
（生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……）
對(duì)，正是由于作者絕對(duì)不會(huì)去打擾它，它在一步步向我*近，瞧：漸漸地，它膽子大了……
�。础⒁x：
漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。
師：用我們剛才的方法，圈畫一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？
反饋：
越來越近：先、然后、再。
想一想：作者我會(huì)有什么反應(yīng)呢？
（微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）
正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它，它也越來越相信我了，讓我們?cè)僮x一讀這段話。
�。�、過渡：
后來，它完全放心了，索性……
師：自由讀最后兩句，注意圈畫。
問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么？
反饋：索性、啄、撫一撫、友好。
�。B對(duì)人的放心，人對(duì)鳥的喜愛。）
師小結(jié)：沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信任！
６、小結(jié)：
你看它，起先只在……（活動(dòng)范圍很小），隨后……（活動(dòng)范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來越近了），后來，索性啄我的……（距離我更近了）
其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離，更重要的.是……
�。ū舜诵呐c心的*近。）
讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸*近。齊讀。
看著老師給你的提示，自己試著背一背。
出示：
起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見我 ，便 ，然后 ， ，再偏過臉 。后來 ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。
７、過渡：
如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了！
小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，
指名讀：
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢(mèng)呢！
（教師手指此句話。）
再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。
你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過？為什么睡得這么香？
生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護(hù)神……）
此時(shí)，小鳥把我的肩膀當(dāng)成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……）因?yàn)樾湃�，所以依賴�?/p>
師：輕點(diǎn)！別打擾它，我們一起來讀一讀：不一會(huì)兒……
�。�、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
師讀，出示：
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
（學(xué)生。）
看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
�。▽W(xué)生。）
看著這可愛的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能。
�。ㄒx。）
四、總結(jié)
其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要？正是因?yàn)橛辛诉@份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。
出示：幻燈，背景音樂。
師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場(chǎng)的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。
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