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《魚(yú)游到了紙上》三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《魚(yú)游到了紙上》三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《魚(yú)游到了紙上》三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
�。�、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
�。�、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
４、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
【教具準(zhǔn)備】
生字、生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：
（板書(shū)：魚(yú)畫到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
�。�、想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？
�。ā拔摇比ビ袢^魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫金魚(yú)。“魚(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。）
�。病⒛闶窃趺粗肋@位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：
�。ā皬膩�(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。）
三、初讀課文，理解內(nèi)容
�。�、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的.心里”的句子。
�。�、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
�。�、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過(guò)看這位青年畫金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
�。�、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、指名朗讀第一、二段
二、提問(wèn)
�。�、“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？
�。ā百p心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。）
２、想想第一段的哪句話引出下文？
�。ā笆畮赘捉痿~(yú)”。）
３、“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
�。ā芭e止”，動(dòng)作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。）
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容
�。�、學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子。
�。�、學(xué)生討論思考題：
（“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己�！薄盀榱水嫼媒痿~(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家。”等）
�。场⑻釂�(wèn)：
�、� “金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？
�。ㄇ嗄戤嫷聂~(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。）
⑵ “融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
�。ㄈ诤显谝黄鸬囊馑�。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫魚(yú)非常勤奮、專注。）
⑶ “先游到了我的心里”是什么意思？魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
（青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。）
四、學(xué)生自由朗讀課文
五、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文
�。�、指名分段朗讀，注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
�。�、教師范讀課文。
�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題
�。�、從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
（作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動(dòng)）
�。�、聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
（“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。）
３、你從中受到哪些啟發(fā)？
�。ń處熆蓮膬煞矫婕右砸龑�(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。）
三、布置作業(yè)
�。�、抄寫生詞兩遍，提示難點(diǎn)：
聚、聾、啞。
�。�、先寫出帶點(diǎn)字的意思，再寫出詞語(yǔ)的意思：
一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
�。玻贰Ⅳ~(yú)游到了紙上
聾啞青年 舉止特別（忘我）游到紙上 先游到心理
“我”
認(rèn)識(shí) 了解 敬佩
《魚(yú)游到了紙上》三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)“港、澈”等字，會(huì)寫“港、澈”等字，理解“一絲不茍、賞心悅目”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，懂得做事要有執(zhí)著的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的含義。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年的精神品質(zhì)，感受他對(duì)繪畫的熱愛(ài)和執(zhí)著。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、小組合作法
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：展示一些金魚(yú)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察金魚(yú)的形態(tài)，然后提問(wèn)：“如果讓你們把看到的金魚(yú)畫下來(lái)，你們覺(jué)得難嗎？那如果有個(gè)人能把金魚(yú)畫得活靈活現(xiàn)，仿佛魚(yú)游到了紙上，你們想不想知道他是怎么做到的？”由此引出課題《魚(yú)游到了紙上》。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀等方式，讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師糾正讀音，如“港（gǎng）”“澈（chè）”“聾（lóng）”等。
默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容：“我”在西湖玉泉觀魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位聾啞青年，他畫魚(yú)非常專注，畫技高超，魚(yú)仿佛游到了紙上。
學(xué)習(xí)生字詞
出示生字，學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，交流識(shí)記方法。如“港”是左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水旁表示與水有關(guān)，右邊的“巷”可以通過(guò)熟字“港”去“氵”來(lái)記憶。
教師示范書(shū)寫，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫，如“澈”字右邊的“攵”，最后一筆是捺，要寫得舒展。
學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫姿勢(shì)和規(guī)范。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：聽(tīng)寫生字詞，回顧課文主要內(nèi)容。
精讀課文，深入理解
學(xué)習(xí)第2-8自然段，思考：作者是從哪些方面描寫聾啞青年的？他給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。
引導(dǎo)學(xué)生從外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面進(jìn)行匯報(bào)。外貌描寫：“他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的`水�！蓖ㄟ^(guò)外貌描寫，展現(xiàn)出青年的清秀。神態(tài)描寫：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話�！薄按舸舻亍薄办o靜地”體現(xiàn)出青年觀察金魚(yú)時(shí)的專注。動(dòng)作描寫：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！蓖ㄟ^(guò)動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出青年畫技的高超和對(duì)繪畫的認(rèn)真。
引導(dǎo)學(xué)生理解“魚(yú)游到了紙上”的含義，提問(wèn)：為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答，教師總結(jié)：因?yàn)榍嗄戤嫷聂~(yú)非常逼真，栩栩如生，就好像真的魚(yú)游到了紙上一樣，這是對(duì)他高超畫技的稱贊。
學(xué)習(xí)第9-14自然段，思考：“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間有什么關(guān)系？學(xué)生自由朗讀，小組討論。教師引導(dǎo)學(xué)生理解：只有先把魚(yú)的形態(tài)、動(dòng)作、習(xí)性等觀察得非常細(xì)致，印在心里，才能畫出如此逼真的魚(yú)，即“先游到了我的心里”是“魚(yú)游到了紙上”的前提和基礎(chǔ)。
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)回顧：回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的含義。
拓展延伸
組織學(xué)生討論：從聾啞青年身上，你學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)、做事時(shí)應(yīng)該怎樣向青年學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專注、執(zhí)著的精神。
開(kāi)展小練筆活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己熟悉的一個(gè)人，通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，表現(xiàn)出這個(gè)人的特點(diǎn)或品質(zhì)，然后進(jìn)行全班交流分享。
課堂總結(jié)：教師總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)聾啞青年專注、執(zhí)著的精神品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也要像聾啞青年一樣，做事認(rèn)真、專注，堅(jiān)持不懈，就能取得成功。
布置作業(yè)
背誦自己喜歡的段落。
把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和他們交流自己的感受。
觀察身邊的一個(gè)人，用學(xué)到的描寫方法寫一篇小作文。
《魚(yú)游到了紙上》三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠掌握課文中的生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
能夠有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)聾啞青年的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致觀察和描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，提高寫作能力。
培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、專注、執(zhí)著的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中含義深刻的句子，如“魚(yú)游到了紙上”“先游到了我的心里”。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀感悟法、問(wèn)題引導(dǎo)法、讀寫結(jié)合法
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
趣味導(dǎo)入：播放一段金魚(yú)在水中游動(dòng)的視頻，然后提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看到了活潑可愛(ài)的金魚(yú)，那你們能不能用自己的語(yǔ)言描述一下金魚(yú)的樣子呢？”學(xué)生發(fā)言后，教師接著說(shuō)：“有一位畫家，他筆下的金魚(yú)就像活的一樣，仿佛游到了紙上，這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看�！卑鍟�(shū)課題，齊讀課題。
初讀課文，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
教師檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)PPT展示生字詞，如“港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、揮、徽、聾、啞”，指名學(xué)生認(rèn)讀，正音。
理解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞、反義詞、直觀演示等方法，理解“一絲不茍、賞心悅目、融為一體”等詞語(yǔ)的意思。比如，通過(guò)展示工人認(rèn)真工作的圖片理解“一絲不茍”；通過(guò)展示美麗的風(fēng)景圖片理解“賞心悅目”。
整體感知，梳理內(nèi)容
默讀課文，思考課文寫了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，明確課文是按照事情發(fā)展的順序，寫了“我”在西湖玉泉觀魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位聾啞青年在專心畫魚(yú)，他畫技高超，“魚(yú)游到了紙上”，最后“我”了解到他是通過(guò)認(rèn)真觀察，讓“魚(yú)先游到了心里”。
分段并概括段落大意，引導(dǎo)學(xué)生把課文分為三部分：第一部分（第1-2自然段）寫“我”常去玉泉觀魚(yú)；第二部分（第3-9自然段）寫“我”發(fā)現(xiàn)聾啞青年專注畫魚(yú)，魚(yú)游到了紙上；第三部分（第10-14自然段）寫“我”與青年交談，了解到他是聾啞人，魚(yú)先游到了他心里。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊知：聽(tīng)寫生字詞，回顧課文主要內(nèi)容。
精讀課文，體會(huì)品質(zhì)
學(xué)習(xí)第3-9自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫聾啞青年外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子，用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
組織學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)青年的專注和認(rèn)真。外貌描寫：“他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀出青年的清秀。神態(tài)描寫：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話�！蓖ㄟ^(guò)“呆呆地”“靜靜地”等詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出青年觀察時(shí)的專注。動(dòng)作描寫：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀出青年畫技的嫻熟和對(duì)繪畫的熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“魚(yú)游到了紙上”的含義，提問(wèn)：“從哪些地方可以看出魚(yú)游到了紙上？”學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，如“他有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青年畫技的高超，畫出的魚(yú)栩栩如生。
學(xué)習(xí)第10-14自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：“魚(yú)先游到了心里”是什么意思？青年是怎樣讓魚(yú)游到心里的？學(xué)生小組討論，交流匯報(bào)。教師總結(jié)：“魚(yú)先游到了心里”是指青年對(duì)金魚(yú)進(jìn)行了反復(fù)、認(rèn)真、細(xì)致的觀察，金魚(yú)的形象已經(jīng)深深地印在了他的腦海里。他通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的'觀察，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，所以才能畫出如此逼真的魚(yú)。
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)回顧：回顧課文內(nèi)容，重點(diǎn)回顧“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)先游到了心里”的含義。
總結(jié)寫法，拓展運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者描寫人物的方法，即通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)。提問(wèn)：“作者是怎樣把聾啞青年的形象寫得如此生動(dòng)的？”學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫的重要性。
進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人，運(yùn)用所學(xué)的描寫方法，寫一個(gè)片段，表現(xiàn)出這個(gè)人的特點(diǎn)。學(xué)生寫作后，進(jìn)行全班交流，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
情感升華，總結(jié)全文
組織學(xué)生討論：從聾啞青年身上，我們學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，如在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真專注，遇到困難不放棄等。
教師總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)聾啞青年專注、執(zhí)著的精神值得我們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中，也要像青年一樣，用心去做每一件事，熱愛(ài)生活，追求夢(mèng)想。
布置作業(yè)
仿照課文，運(yùn)用描寫人物的方法，寫一篇寫人的作文。
閱讀一些描寫人物的文章，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
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