課文《珍珠鳥》第二課時的教學設計范文

　　【研究目標】

　　通過小組合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關系，并形成小組共同的學習成果，從而知道小組合作的成果是合作學習的共同成果，每個成員必須付出，也要得到每個成員的認可。

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，著重理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？

　　這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

　�。�、養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　【教學重點、難點】

　　理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？這句話的深刻含義。

　　【教學準備】

　　投影片若干。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《珍珠鳥》

　　二、復習詞語

　　神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。

　　三、讀課文、解疑

　�。�、學習第一、二自然段：

　�、� 看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。

　�、� 從含有垂蔓、幽深這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

　�、� 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

　�、� 朗讀這些語句，體會作者感情。

　　２、學習第三自然段：

　　過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？

　　順勢理解雛兒：

　�、� 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

　�、� 同桌討論。

　�、� 全班交流。

　�、� 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

　�。场�學習第四、五、六自然段：

　　過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？

　　⑴ 帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

　　⑵ 小組合作討論：

　�、� 珍珠鳥怕我嗎？為什么？

　�、� 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？

　�、� 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：

　　① 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

　　② 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

　�、� 討論：

　　這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

　�、� 提問：

　　對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？

　�。ㄐ刨�。）

　�、� 你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？

　�。础�學習第七自然段：

　�、� 請同學們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段。）

　�、� 提問：

　　同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？

　�。ń處煾鶕�(jù)學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美。）

　　出示填空：

　　美在人對鳥的' ；

　　鳥對人的 ；

　　過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：

　　（學生接讀）趁勢理解不由自主。

　�、� 同學們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？

　�。▽W生各抒已見，然后相機小結。）

　�、� 有感情朗讀全文。

　　四、總結

　　同學們，讓我們永遠記住這句話。

　　指板書學生齊讀：

　　信賴，創(chuàng)造美好的境界。

　　讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

　　【板書】

　　珍珠鳥

　　垂蔓

　　創(chuàng)造 幽深

　　信賴────美好的境界 雛兒

　　不由自主

　　信賴

　　境界

　　【反思與評價】

　　我們課題組認為，在教學過程中，教師努力創(chuàng)設了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學氣氛，并且充分信任學生，把學習的自主權交給學生，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量。通過合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個組員的付出，也得到了每個組員的認可。

【課文《珍珠鳥》第二課時的教學設計】相關文章：

課文珍珠鳥第二課時教學設計03-31

課文《珍珠鳥》第二課時教學設計03-31

課文《珍珠鳥》第二課時的教學設計03-18

課文《珍珠鳥》第二課時教學設計范文03-30

課文《珍珠鳥》第2課時教學設計11-14

課文珍珠鳥第2課時教學設計01-15

課文《珍珠鳥》的教學設計01-15

課文珍珠鳥教學設計03-15

課文《珍珠鳥》第2課時教學設計范文11-13