《憶鐵人》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、懂得閱讀寫人的文章，要注意人物的言行，初步學(xué)會抓住人物的言行，看出人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)會本課生字9個(gè)，理解22個(gè)詞語的意思。
3、感受鐵人王進(jìn)喜關(guān)心群眾，嚴(yán)格要求自己的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住人物言行，體會人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過人物的言行，剖析人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片若干張
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《憶鐵人》，現(xiàn)在請打開聽寫本，聽寫幾個(gè)詞語。
功勞 過失 輾轉(zhuǎn)反側(cè) 良師諍友（當(dāng)堂校對）
2、理解“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”的意思。
3、借助上面的幾個(gè)詞語說說鐵人為什么輾轉(zhuǎn)反側(cè)？
�、僖�?yàn)殍F人在處理托兒所的事中，把阿姨的功勞當(dāng)過失批，心里覺得對不住那位阿姨，所以晚上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
�、谝�?yàn)殍F人覺得自己今天在托兒所的表現(xiàn)是低水平的'，有愧于良師諍友，所以晚上在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
二、緊扣中心，研討課文
1、鐵人為什么會把阿姨的功勞當(dāng)過失批呢？讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)第三段，默讀。
邊讀邊劃出描寫鐵人的有關(guān)句子，讀一讀，想一想，這些句子反映了鐵人的什么品質(zhì)特點(diǎn)？
2、學(xué)生交流匯報(bào)，師生共同分析、體會。
�、俪鍪荆簞偺みM(jìn)托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，鐵人急步推開保育室的門進(jìn)去。
A、指名讀，其他學(xué)生思考：從這句話中你讀懂了什么？抓住什么詞讀懂的？
B、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上練習(xí)：
鐵人剛踏進(jìn)托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，心想，于是急步推開保育室的門進(jìn)去，從而我們可體會到。
C、讓我們帶著鐵人對鉆工子女的疼愛來朗讀，注意帶點(diǎn)的字讀重音。
�、诔鍪荆鸿F人激動地批評她說：“鉆工們在一線苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭？……
鐵人激動地批評她說：“鉆工們在一線苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭？……
A、比較鐵人生氣（或嚴(yán)厲）地批評她說：“鉆工們在一線苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭？……
a、男女生分讀。b、比較兩句話有何不同，哪個(gè)句子好，為什么？
“生氣”只寫出了對阿姨的不滿�！凹印笔嵌喾N感情的交織，對鉆工子女疼愛，對鉆工關(guān)心，對阿姨的不滿。
B、讓我們懷著與鐵人同樣的感情把這句話讀一讀。
�、鄢鍪荆鸿F人睜大了眼睛，“哦？……咳！”向司機(jī)喊道：“掉頭，回去！”
A、輕聲讀，想一想：鐵人為什么會說“哦？……咳！”
B、鐵人說這兩個(gè)同時(shí)，心里想些什么呢？投影出示練習(xí)。
“哦？（），咳�。ǎ�
a、哦？這是真的，那我批評錯(cuò)了�？�！我真不該�。�
b、哦？原來阿姨手里抱的是別人的孩子，在地上哭的倒是自己的娃，咳，我真糊涂！”
……
C、現(xiàn)在，誰能說說這里的省略號表示什么？“哦？”和“咳！”各表示了鐵人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
D、于是他向司機(jī)喊道：“掉頭，回去！”這里能否將“喊”改為“說”？應(yīng)怎樣讀。
E、指導(dǎo)有感情地朗讀。
�、芩话雅e起了小娃娃看著，看著，緊緊地?fù)г谛厍啊?/p>
A、輕聲讀，你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞用得最好？結(jié)合課文插圖。
B、你認(rèn)為“摟”字好在哪里？
a、寫出了鐵人抱孩子的動作很真實(shí)，表現(xiàn)了他對孩子很疼愛。
b、從“摟”字也可看出鐵人知道自己錯(cuò)了，他能知錯(cuò)就改。
……
�、莩鍪荆鸿F人開完會回來，抖落了身上的雪花，坐著默默卷煙抽。
A、輕聲讀，說說為什么劃這句話？
⑥出示：“好一陣子，他還在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)？（方法同上）
3、學(xué)到這里，你覺得鐵人捫心自問的三個(gè)問題能回答了嗎？為什么？
4、鐵人的確是一個(gè)關(guān)心群眾，嚴(yán)格要求自己，知錯(cuò)就改的人，那么我們是怎樣知道的？
�。ㄗパ�、行）講得好，這就是閱讀寫人文章的一種方法，也是本單元著重時(shí)行訓(xùn)練的，出示“學(xué)習(xí)提示”齊讀提示中的第一句話。
三、深化單元訓(xùn)練
1、通過鐵人的言行，我們知道了鐵人的品質(zhì)。現(xiàn)在我們來說說阿姨是個(gè)怎樣的人？
2、你從哪兒看出來？
3、出示“那位阿姨……不做聲�！�
A、輕聲齊讀這句話。
B、教師給出幾組關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生任選一組說說為什么阿姨不辨解，不做聲？
雖然……但是……只有……才……不是……而是……
之所以……是因?yàn)椤?/p>
a、因?yàn)榘⒁逃X得鐵人雖然錯(cuò)怪了她，但也是出于對鉆工子女的關(guān)心和愛護(hù)，所以不辨解，不作聲。
b、因?yàn)榘⒁讨乐挥需F人心中有鉆工子女，才會錯(cuò)怪她。
……
四、總結(jié)全文
課文通過鐵人的言行來表現(xiàn)鐵人的品質(zhì)，我們在學(xué)習(xí)文章時(shí)，就應(yīng)認(rèn)真讀課文，抓住人物言行，去體會人物品質(zhì)。
五、板書
7 憶鐵人
“哦？……咳！” 急步推開 關(guān)心鉆工
“掉頭……回去！” 闖舉看摟 知錯(cuò)就改
“你能……你能……” 輾轉(zhuǎn)反側(cè) 嚴(yán)格要求自己
你能……
�。ㄗィ� 語言 行為 （想）品質(zhì)
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