關(guān)于十幾減9的教學設計范文

　　教學時間：

　　教學內(nèi)容：教材第10頁內(nèi)容及相關(guān)練習。

　　教學目標

　　知識與技能

　　使學生初步學會利用加法和減法的關(guān)系計算十幾減9的題，培養(yǎng)學生的推理能力。

　　過程與方法

　　使學生初步學會利用加法和減法的關(guān)系計算十幾減9的題，培養(yǎng)學生的推理能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　教學重難點

　　重點

　　1、初步了解“十幾減9”的計算方法，并能夠自己談就出多種計算方法。

　　2、根據(jù)信息提出數(shù)學問題，并加以解決。

　　難點：能夠運用“想加算減法”和“破十法”來計算十幾減9，探索多種計算方法。

　　教學具準備：掛圖、小棒等。

　　教學設計：

　　一、復習

　　1．口算。新 課 標 第 一 網(wǎng)

　　9十3 9十7 9十4 9十6

　　9十9 9十2 9十5 9十8

　　2．在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

　　9十( )＝12 9十( )＝13

　　9十( )＝14 9十( )＝15

　　9十( )＝16 9十( )＝17

　　二、新授

　　1．出示教科書P10的圖。

　　引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

　　想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學生思考回答后，教師板書：15—9＝

　　提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?

　　(學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯(lián)系舊知識進行計算。)

　　學生匯報討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：

　　(1)9加6得15，15減9等于65

　　(2)15可以分成9和6，15減9等于6；

　　(3)10減9等于1，l加5等于6；

　　(4)15減5等于10，再減4等于6。

　　教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。進一步提問：這么多的'想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。

　　2．小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?

　　提問：

　　(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答后，教師板書：14—9＝)

　　(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。

　　3．小結(jié)：今天我們學習的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。

　　該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導學生總結(jié)出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。

　　三、鞏固練習

　　1．完成教科書P10“做一做”第1題。

　　讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。

　　2．完成教科書P10“做一做”第2題。

　　學生獨立完成，再集體訂正。

　　3．完成教科書P10“做一做”第3題。

　　學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

　　四、課堂練習

　　l．完成教科書P11練習二第1、2題。

　　板書設計：

　　十幾減9

　　有15個氣球，賣了9個，還有幾個?

　　15－9=6（個）

　　小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?

　　14—9＝5（個）

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