愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)案例
教學(xué)目標(biāo)：
1、走近作者，掌握文體。
2、精讀文章，疏通文意。
3、了解寫(xiě)法，體悟主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分析“菊”、“牡丹”、“蓮”的象征意義，在誦讀中體會(huì)文本之美。
2、了解寫(xiě)法，體悟主旨 。
教學(xué)方法：
誦讀法、合作探究法
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
《采蓮曲》做背景音樂(lè)：如歌中所唱，在人們心中，蓮花,早就和江南中的采蓮少女融為一體，它是清雅脫俗的象征，更是百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身，正因?yàn)榇�，歷代文人墨客毫不吝嗇對(duì)它的贊美！讓我們來(lái)共同回憶咱們學(xué)過(guò)的與蓮有關(guān)的古詩(shī)吧，老師來(lái)說(shuō)上句，看大家能不能說(shuō)出下一句�。◣煟┙犹焐徣~無(wú)窮碧，（生）映日荷花別樣紅�。◣煟┬『刹怕都饧饨�，（生）早有蜻蜓立上頭！非常好！那大家知道嗎？在宋代有一個(gè)人用另一種文體來(lái)贊美蓮花的美麗！今天就讓我們一起走近這篇言簡(jiǎn)意賅的美文《愛(ài)蓮說(shuō)》！
2、走近作者，把握文體
我們來(lái)走近作者：周敦頤，北宋著名哲學(xué)家，因世居濂溪，稱濂溪先生，黃庭堅(jiān)贊其“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月”。
剛才老師就告訴大家本文是一種特殊的文體，哪位孩子能借助課下注釋說(shuō)一下你對(duì)這種文體的理解呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出來(lái)。說(shuō)，是古代的一種議論性文體，通常借某一事物說(shuō)明道理！那么大家想一想愛(ài)蓮說(shuō)，就是借愛(ài)好蓮花來(lái)論述一個(gè)道理！那作者想要論述什么道理呢？讓我們邊聽(tīng)范讀邊感悟吧！
3、精讀文章，疏通文意
請(qǐng)大家在聽(tīng)的過(guò)程中用筆勾畫(huà)出不會(huì)讀的生字詞，并結(jié)合范讀及課下注釋標(biāo)注拼音，用斜線畫(huà)出每句需要停頓的地方！現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)范讀，聽(tīng)完這么美妙的范讀，大家是不是也想試著朗讀呢？老師給大家一分鐘的時(shí)間做準(zhǔn)備！先放聲自由讀，找一找感覺(jué)，之后，老師找代表展示讀！
非常好！這位同學(xué)聲音洪亮、吐字清晰但有一個(gè)字音老師聽(tīng)著不太準(zhǔn)確，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？看來(lái)同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真！接下來(lái)老師想看一看咱們班的男女生能不能試著合作朗讀全文呢？男生讀第一段，女生讀第二段！同學(xué)們讀得太美了！我們常說(shuō)：書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，經(jīng)過(guò)朗讀你能把握文章大意嗎？老師想把接下來(lái)的五分鐘留給大家！請(qǐng)同學(xué)們前后四人為小組，通過(guò)分工及合作實(shí)現(xiàn)疏通文意的目標(biāo)！注意重點(diǎn)字詞句的翻譯！可以結(jié)合課下注釋及工具書(shū)在原文中做批注！五分鐘后老師要檢測(cè)大家是否能疏通文意！
理解文章大意后，老師相信大家能夠更好的朗讀全文，下面讓我們一起來(lái)美讀文章！
4、了解寫(xiě)法，體悟主旨
文章的題目是愛(ài)蓮說(shuō)，那老師想問(wèn)大家作者愛(ài)蓮的什么呢？10秒的時(shí)間思考，大家一起用原文中的話來(lái)說(shuō)！非常棒！那你能準(zhǔn)確地分辨出哪些是與生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)有關(guān)嗎？從生長(zhǎng)環(huán)境我們可以看出蓮花有潔身自好、不與世俗同流合污的特點(diǎn)，從體態(tài)香氣看出蓮花正直不借助外物、自帶香氣，從風(fēng)度氣質(zhì)看出蓮花莊重典雅讓人敬重！所以作者認(rèn)為它是花中的君子！那作者寫(xiě)本文的目的只是為了贊美蓮花的品質(zhì)嗎？對(duì)！還要贊美那些像蓮花一樣的潔身自好、潔身自好、不與世俗同流合污！正直！美名遠(yuǎn)揚(yáng)的！風(fēng)度氣質(zhì)上是清高獨(dú)立人！那么這種通過(guò)對(duì)物品的`描寫(xiě)和敘述表現(xiàn)自己的志向和意愿的寫(xiě)法就叫做托物言志！它是古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的一種表現(xiàn)手法！請(qǐng)大家批注在課本上！
老師還有一個(gè)疑問(wèn)，本文以“愛(ài)”為脈絡(luò)，寫(xiě)出了對(duì)蓮花的喜愛(ài)，為什么還要寫(xiě)菊花和牡丹？20秒的時(shí)間思考！對(duì)！我們之前也學(xué)過(guò)這種叫做襯托的寫(xiě)法！以次要事物突出主要事物，在這里是用菊和牡丹來(lái)襯托蓮花的與眾不同！襯托又分為正襯和反襯兩種！如果甲事物好乙更好就叫正襯，甲事物不好乙事物好，叫反襯。
那么作者對(duì)這三種花的態(tài)度又是怎樣的呢？菊，隱逸者，不與百花爭(zhēng)艷！就像那些不肯與世俗同流合污而隱遁山林的逸民高士。但為潔身自好而逃避現(xiàn)實(shí)的處世態(tài)度未免有些消極。(嘆惋)牡丹是富貴者，它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附權(quán)勢(shì)的庸碌之輩。追名逐利，趨炎附勢(shì)，未免太庸俗（鄙�。┥従拖裥貞牙诼�，行為正直，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的君子。雖立身污濁塵世之中卻能永葆高潔本色，十分難得。（贊美）
這樣我們就不難看出作者通過(guò)描寫(xiě)世人愛(ài)牡丹、陶淵明愛(ài)菊花來(lái)襯托愛(ài)蓮之人的可貴!這種托物言志的寫(xiě)法我們也可以運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中！自然界里的萬(wàn)千生靈總有一個(gè)讓你驚嘆！如凌寒獨(dú)自開(kāi)的梅花、虛心有氣節(jié)的翠竹、默默綻放的幽蘭、歷霜愈紅的楓葉、長(zhǎng)于沙漠的白楊！老師想用兩分鐘的時(shí)間檢驗(yàn)一下大家是否掌握了托物言志的寫(xiě)法！兩分鐘之后請(qǐng)代表仿寫(xiě)例句“我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鑫勰喽蝗�，恰如清高正直，人格高尚的君子�！?/p>
五、課堂小結(jié)
看來(lái)大家的聽(tīng)課效果還是非常好的！那么我們這節(jié)課到這里就要接近尾聲了，本文中，作者以“蓮”自喻，托物言志,借抒寫(xiě)愛(ài)蓮之情，表達(dá)了自己潔身自好,不慕富貴的人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢(shì)的污濁世風(fēng)。剩下的時(shí)間我們來(lái)看一看今天的家庭作業(yè)！
六、作業(yè)布置
1、把握重點(diǎn)字詞的意思，翻譯全文；
2、有感情地背誦并默寫(xiě)全文；
3、試著寫(xiě)一篇讀后感或?qū)懸欢文阈睦镒钕雽?duì)周敦頤說(shuō)的話，不少于80字（選做項(xiàng)）。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
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