2.5的倍數(shù)特征教學設計
教學目標：
1、經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。
2、知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。
3、在觀察、猜測、討論過程中，提高探究問題的能力。
教學重點：1、讓學生經(jīng)歷探索知識的過程，找出2和5的倍數(shù)的特征。 教學難點：2、理解和掌握奇數(shù)、偶數(shù)的含義。
教學教具：多媒體課件
教學過程設計：
一、談話導入
師：我們在前面已經(jīng)學過了因數(shù)、倍數(shù)的意義，大家能否很快說出一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)呢？
師出示：1、在2、3、5、8、10、12、25、40這幾個數(shù)中，40的因數(shù)有幾？5的倍數(shù)有幾？
2、在6、10、12、15、18、20這幾個數(shù)中，哪個數(shù)是2的倍數(shù)？哪個數(shù)是5的倍數(shù)？
師：對于較小的數(shù)我們能很快判斷它是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)�，F(xiàn)在老師給幾個多位數(shù)大家來判斷一下。
�。◣煱鍟�3245 2963 8037 7231）
學生運用自己的方法討論、交流并計算。
集體匯報。
師：大家通過計算判斷出了結果。老師不用計算就能判斷出一個數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，不信，你們隨意報一個數(shù)來考考老師。
生報數(shù)師回答并請兩名學生計算。
師：通過計算，你們發(fā)現(xiàn)老師的判斷正確嗎？老師判斷得又對又快，這其中有什么奧秘呢？這就是我們這節(jié)課一起來探索的新知識。（板書：2和5的倍數(shù)的特征。）
【設計意圖】舉例說出2的部分倍數(shù)，讓學生學習身邊的數(shù)學，激發(fā)學生的探究欲望. 復習驗證是不是2或者5的倍數(shù)的方法，為下面的教學做好鋪墊。
二、教學探究
1、探索2的倍數(shù)的特征。
�。�1）、師：學校要組織大家去博物館參觀，拿到票后，你們決定從哪個門入場呢？為什么？
生觀察主題圖后發(fā)言闡述自己的想法。
師：請拿到票后決定走雙號入口的同學起立，報出你們的座位號。
生報號，師板書。
師：這些數(shù)是雙數(shù)，還可以怎么說？（也可以說是2的倍數(shù)）這些2的倍數(shù)看上去排列很亂，但它們卻有一個規(guī)律。請你們小組合作，先按一定的順序給它們排排隊，在發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
學生小組討論，老師巡視。
�。�2）、生集體匯報。
師根據(jù)生的匯報概括并板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
�。�3）、舉例驗證。
師：同學們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律是普遍規(guī)律嗎？我們現(xiàn)在舉些較大的數(shù)來驗證一下吧。
生舉例驗證并交流。
師：由于2的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，無法一一驗證，我們通過驗證有限個數(shù)，結果是符合上面的結論。所以今后我們在判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，只要看射個數(shù)的個位上是不是0、2、4、6、8，符合這個特征，這個數(shù)就是2的倍數(shù)。
2、學習奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
�。�1）、自學教材第17頁的奇數(shù)、偶數(shù)的含義。
（2）、師：通過自學，你知道了什么？
生匯報交流。
師：如果把自然數(shù)作為一個整體，從自然數(shù)是不是2的倍數(shù)這個角度分類，可以怎樣分？
師板書：奇數(shù) 偶數(shù)
師：剛才拿到票決定去雙號入口的同學，你們的'號碼就是偶數(shù)，其他同學的就是奇數(shù)。
請學生分別舉幾個奇數(shù)、偶數(shù)的例子。
3、探索5的倍數(shù)的特征。
（1）、分組探索。
師：2的倍數(shù)的特征同學們都很清楚了，那么5的倍數(shù)又有什么特征呢？請你們小組合作，共同探討，然后大家交流。
�。�2）、匯報交流。
�。�3）、舉例驗證。
師：同學們想出不同的方法對5的倍數(shù)的特征進行了探索，你們有沒有發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律呢？
生舉例驗證。
師根據(jù)匯報板書：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。
4、探索通時是2、5倍數(shù)的特征。
師出示數(shù)字卡片8、5、0，請同桌按要求排列。
擺出是2的倍數(shù)的數(shù)：580 850 508
擺出是5的倍數(shù)的數(shù)：580 850 805
擺出同時是2、5的倍數(shù)的數(shù)：580 850
老師把學生擺出的數(shù)依次填在圈里，板書。
生觀察，并填好集合圈，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
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