羅布泊消逝的汕湖教學(xué)設(shè)計(jì)
【知識目標(biāo)】
１、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識和可持續(xù)發(fā)展意識；
２、讓學(xué)生初步了解報(bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)。
【能力目標(biāo)】
�。�、字詞的讀寫；
�。�、羅布泊今昔情形的對比及其原因；
�。场男揶o與表達(dá)方式的角度來探究文章震撼人心的力量源；
�。�、報(bào)告文學(xué)兼有的文學(xué)性和新聞性的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
�。�、本課為自讀課，用一課時(shí)即可；
�。�、突出學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，教師處于引導(dǎo)釋疑的組織者地位；
�。�、課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，坐到實(shí)處（如聯(lián)系安溪環(huán)�，F(xiàn)狀或茶鄉(xiāng)的發(fā)展思路），使學(xué)不僅有理性認(rèn)識，還有感性的認(rèn)知；
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
由今天是端午節(jié)有賽龍舟的民俗來問大家：咱們縣城的“大龍湖”可否進(jìn)行這種賽事？假設(shè)升起城東的水閘，龍舟會出現(xiàn)什么情況？從而讓學(xué)生對溪水的日漸減少有個(gè)感性的認(rèn)識，進(jìn)而順?biāo)浦�，啟發(fā)大家聯(lián)系到環(huán)境保護(hù)的問題。至此引入：現(xiàn)在，咱們通過課文到新疆的一個(gè)“仙湖”去看看，跟咱們的“大龍湖”有何不同。
板書課題（有意寫錯(cuò)“泊”和“湖”，再讓學(xué)生上臺來糾正，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對環(huán)保理念的印象）：
二、板書課題
羅布伯，消逝的仙胡
三、解析課題
１、請同學(xué)給老師糾錯(cuò)；
�。病⒆屚瑢W(xué)來釋“泊”、“仙”和“湖”的含義；
四、詞語教學(xué)
�。薄⒂赏瑢W(xué)對老師的糾錯(cuò)來提醒大家：要注意牢固掌握最基本的字詞。從而自然轉(zhuǎn)入對本課詞語的學(xué)習(xí)。
２、進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查：請四位同學(xué)上臺分兩組一個(gè)念一個(gè)聽寫，然后請同學(xué)來釋詞義。
五、掌握課文的思路
�。薄⒂蓜偛艑Α安础�、“仙”和“湖”含義的分析來弄清：以前的羅布泊究竟是如何的美若“仙”的？我們就來看看文章是怎么說的吧。請大家把課文中相關(guān)的語句找出來。明確，主要在第９２頁，小結(jié)：
羅布泊的過去：廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，是一方河流清澈、綠林環(huán)繞、牛馬成群的生命綠洲。
羅布泊的現(xiàn)狀：一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
這一變故的癥結(jié)在于：
�。玻笆兰o(jì)２０年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；
盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞；
�。�、以此為契機(jī)，讓大家再看看到第９６頁各頁分別寫了哪些內(nèi)容，這樣一來，就可水到渠成的理清課文思路：
⑴、概說羅布泊戈壁灘景象；
�、�、敘寫史上羅布泊的美景；
�、恰⒎治隽_布泊沙漠化原因；
�、�、描述眼前羅布泊的荒涼；
�、�、呼吁人們莫使悲劇重演。
六、把握主旨
根據(jù)以上層次的把握，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課題下的注釋①“篇名《善待家園──中國地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》”來歸結(jié)課文的主旨：
文章借羅布泊由綠洲變荒漠這一歷史教訓(xùn)向世人發(fā)出強(qiáng)烈呼吁：要認(rèn)識自然規(guī)律，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)，樹立可持續(xù)發(fā)展意識，才能保護(hù)人類自己。
七、探究文章震撼人心的力量源
正如本文原來的標(biāo)題以及課后練習(xí)第二題的題干說明一樣，看完文章后，我們的心里是一種說不清的感覺──沉重。
現(xiàn)在大家就暢所欲言：最讓你感到心情根本高興不起來的句子有哪些呢？
�。�、直抒胸臆：
明確：語句主要在第９５頁和第９６頁處，這些語句的字里行間之所以充滿了強(qiáng)烈的憂患意識，就在于它們的直抒胸臆。
�。病懛ㄉ洗蟠髲�(qiáng)化感情色彩：
�、拧Ρ仁址ǎ�
羅布泊的今昔對比，讓人知道它原非如此荒涼，這樣鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。注意書本課題下的方框中那些引導(dǎo)性語言及課后練習(xí)一便是對這一知識的提示。
⑵、擬人手法：
第９５～９６頁對胡楊林的枯死慘狀的描寫，賦予胡楊以人的`感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。
�、恰⑴疟仁址ǎ�
如第９３頁的“四盲”，盲目，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化。遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。文末的三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。
另外，文中還大量引用數(shù)據(jù)，一系列數(shù)據(jù)的具體和確鑿，充分說明人們是怎樣盲目濫用塔里木河的水資源、水量的劇減、沙漠化程度的劇烈等，令人觸目驚心。
由此稍作散發(fā)性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)就自己所知來說說：我們安溪現(xiàn)在有哪些與課文所說情形相似甚至相同的環(huán)保問題、缺乏可持續(xù)發(fā)展意識的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目（比如水泥廠建設(shè)與附近地區(qū)的茶葉發(fā)展的沖突，一些鋼鐵企業(yè)、廠礦建在藍(lán)溪上游是否合理）等。
八、本課小結(jié)
�。薄牧_布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)：
開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)，要有可持續(xù)發(fā)展意識。
�。病⑽捏w：
請大家看課文的第一個(gè)注釋，由出處《２００１年度中國最佳報(bào)告文學(xué)》可知：
本文是一篇報(bào)告文學(xué)，因而兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)：
�、�、新聞的特點(diǎn)──真實(shí)性(可以由學(xué)過的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文來聯(lián)系起)。課文的哪些內(nèi)容能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)呢？由學(xué)生來明確，如以《漢書西域傳》的記載來狀寫羅布泊的史上美景；引用瑞典探險(xiǎn)家斯文·赫定的《亞洲腹地探險(xiǎn)8年》對昔日的羅布泊美麗景色的描繪；對一些數(shù)據(jù)的列舉；再如寫自己親臨塔里木河進(jìn)行實(shí)地考察時(shí)的所見。
�、�、文學(xué)的特點(diǎn)──形象性、抒情性，即使引用史書、前人著作，也注重形象描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過去，有身臨其境之感；再如對枯死楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。
�。�、憂患意識：要樹立生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。
九、作業(yè)
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)來談?wù)動(dòng)萦业纳鷳B(tài)環(huán)境問題，如安溪大龍湖的水要靠城東水閘橋的攔水才成湖與曾經(jīng)的城西碼頭、“仙苑渡”的比較；“龍津夜月”景（南門大橋頭的水井）的擋路之尷尬；官橋鐵峰山的毀山開采石材現(xiàn)狀；這一階段來人們議論紛紛的《無極》劇組損毀云南省香格里拉風(fēng)景區(qū)的事件等，請同學(xué)來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【板書設(shè)計(jì)】
羅布泊，消逝的仙湖
①
河流改道
生命綠洲
荒漠化原因
世界第二大沙漠的一部分
�、�
濫用水源
警示
生態(tài)
樹立
環(huán)保
意識
可持續(xù)發(fā)展
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