羅布泊消逝的汕湖教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教材分析】
《羅布泊·消逝的仙湖》寫了羅布泊，一個(gè)本來非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。從而來反映這是生態(tài)遭受人為破壞的悲劇。這篇報(bào)告文學(xué)以強(qiáng)烈的呼吁聲，警醒世人，從而讓每個(gè)人都能樹立良好的環(huán)保意識(shí)，都能來保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
2、理解本文運(yùn)用對(duì)比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)主旨的寫作方法。
3、感受并體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷。
【教法，學(xué)法】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作，探究學(xué)習(xí)。
2、幻燈片演示法，討論法，問答法，點(diǎn)撥法
【應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮】
1、發(fā)揮信息技術(shù)承載信息量大的特點(diǎn)。
2、發(fā)揮信息生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生在興致高、興趣濃的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于理解、掌握新知，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
【理念把握】
1、豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)正確的價(jià)值取向。
2、吸取教訓(xùn)，樹立生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
【知識(shí)鏈接】
學(xué)生對(duì)生態(tài)問題的關(guān)注程度，已有的環(huán)保意識(shí)。
【教時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、師：
20世紀(jì)初，瑞典探險(xiǎn)家斯文·赫定曾來到中國，在他的那部著名的《亞洲腹地探險(xiǎn)8年》中曾這樣寫道：它使我驚訝，它像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的.陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處，有幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著這一段景色描寫的并不是我們江南，有誰能說出這描寫的是什么地方?
學(xué)生傾聽，發(fā)言，產(chǎn)生興趣。
師：
那我們就一起來欣賞一下如今羅布泊的風(fēng)光。
2、展示一組羅布泊現(xiàn)狀的圖片。
(要突出戈壁、荒涼)
師：剛才美景哪去了?
(聽覺的享受與視覺的貧瘠產(chǎn)生巨大的落差，給學(xué)生強(qiáng)烈的思想沖擊，體會(huì)消逝一詞的含義，一下子能抓住學(xué)生)
二、朗讀課文
引導(dǎo)學(xué)生探究羅布泊消逝的原因：
1、學(xué)生自由朗讀：
要求：
�、� 劃出讀不準(zhǔn)的字詞。
⑵ 學(xué)生在文中找出形容今日羅布泊、過去羅布泊分別是一個(gè)怎樣的地方的詞語。
�、� 找出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
學(xué)生朗讀，勾劃。找出綠洲、仙湖沙漠、神秘等詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比手法，進(jìn)入原因探究：
學(xué)生回答，相互補(bǔ)充。
找出原因：改道四盲，強(qiáng)調(diào)人為因素。
(適時(shí)板書)
3、思考，討論。造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃?
學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，注意盲目一詞。
(盲目：目光短淺，急功近利，只圖眼前、本地區(qū)，不顧長遠(yuǎn)整體利益，不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡)
三、討論、體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)
1、問題拓展：文中除了對(duì)羅布泊的今昔對(duì)比，還對(duì)哪些事物進(jìn)行了對(duì)比?這些對(duì)比表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生討論歸納：對(duì)塔里木河，胡楊，沙漠化，月牙泉，青海湖進(jìn)行對(duì)比。
(展示表格)
對(duì)比的事物 對(duì)比情況
過去 現(xiàn)在
塔里木河 1321公里 不足1000公里
胡楊林 780萬畝(1958年) 420萬畝
沙漠化 66% 84%
月牙泉 萬平方米年代 平方米水深只剩尺余
青海湖 50年間下降8.8米，平均每6年下降1米，陸地已向湖中延伸10多公里
歸納板書： 表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
2、 教師小結(jié)，要求學(xué)生齊讀最后三段：
學(xué)生齊讀。
3、 展示句子，學(xué)生分組討論：
仔細(xì)閱讀下列句子，看看作者用了怎樣的表現(xiàn)方式，有何效果?
�、� 此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛了我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。
�、� 那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明伸出求救之手!
�、� 幾十年間，塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵400多處，有的泵站一天就要抽水一萬多立方米。
⑷ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。
學(xué)生討論，回答，再次感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
歸納明確：
四句話分別用直抒胸臆，擬人化，列數(shù)據(jù)，排比等手法給人展現(xiàn)了生態(tài)被破壞后的嚴(yán)重后果，表達(dá)了作者的痛苦與無奈，以及強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，憂患意識(shí)，發(fā)出了保護(hù)環(huán)境，珍愛家園的呼吁，振聾發(fā)聵。
(板書)
(訓(xùn)練學(xué)生理解文章主旨，分析難點(diǎn)的能力)
四、報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)
展示：簡介報(bào)告文學(xué)：一種文學(xué)體裁，兼有文學(xué)性新聞兩種特點(diǎn)，既要求真實(shí)，又要求藝術(shù)加工，講究形象性，抒情性。
五、思維拓展訓(xùn)練
話題展示：假如羅布泊有了靈性，對(duì)自己百年桑田頗有感觸，此時(shí)，它面對(duì)祖國西部大開發(fā)，非常急切地想對(duì)人們說些什么?請(qǐng)你展開聯(lián)想，大膽訴說。
(訓(xùn)練學(xué)生概括能力，語言表達(dá)能力，提高可持續(xù)發(fā)展意識(shí))
六、作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系我們周圍的水資源問題，思考：面對(duì)羅布泊的經(jīng)歷，面對(duì)我們的母親河，令我們憂患的是：黃河會(huì)變成新的羅布泊嗎?你能寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，保護(hù)我們的母親河，保護(hù)我們的家園嗎?
(思維發(fā)散訓(xùn)練，引導(dǎo)對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題的思考)
【板書設(shè)計(jì)】
羅布泊，消逝的仙湖
昔 綠洲 仙湖
對(duì)比 表達(dá)強(qiáng)烈的憂患意識(shí)
今 沙漠 神秘 (保護(hù)環(huán)境 珍愛家園)
因 改道四盲──人為因素 擬人
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