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    1. 《走一步再走一步》教學設(shè)計

      時間:2021-07-03 14:22:19 教學設(shè)計 我要投稿

      關(guān)于《走一步再走一步》教學設(shè)計范文

        ○教學目標

      關(guān)于《走一步再走一步》教學設(shè)計范文

        ①正確地朗讀課文。

        ②較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。

        ③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

       、苈(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。

        ○教學重點

       、購(fù)述故事情節(jié)。

        ②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

        ○課前準備

        投影儀。

        第一課時

        ○教學內(nèi)容

        學習字詞,復(fù)述課文,大致上理解主旨。

        ○教學設(shè)計

        導入新課

        在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟陷入困境;你自以為學習挺努力的,可升人中學后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會學習;你想和同學們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實,人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學習《走一步,再走一步》,從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧;

        學習字詞

        ①指導學生快速閱讀課文,劃出不認識的字、不理解的詞

       、谕队俺鍪揪毩暋

        a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。(略)

        指導學生整體感知故事情節(jié)

       、僦笇W生朗讀課文并思考問題。

        [要求]朗讀時姿勢端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準確,停頓合理,較恰當?shù)乇磉_語氣。

        (教師可以投影出示以下問題組)

        其他學生邊聽讀邊思考,在書上標記。

        a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

        b.這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

        c.“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

        d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

        e.后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

       、诮M織學生討論以上問題組,幫助學生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

        在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學生復(fù)述課文

        教師可提要求:

       、偬x課文,抓住以上討論要點。

       、谥攸c細節(jié),尤其是脫險部分,盡量用課文原句。

        ③口齒清楚,能正確表達感情。

        可以找兩位學生復(fù)述,其他同學聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

        討論:讀了這個故事,你有什么感想

        教師引導學生理解主旨,學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

        齊讀課文最后一段,背誦

        布置作業(yè)

       、賹懮。

       、诶首x課文。

        第二課時

        ○教學內(nèi)容

        深入理解主旨,探究性、多角度理解。

        ○教學設(shè)計

        探究性品味“脫險”部分,深入理解主旨

        上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會。

       、偃嘤懈星槔首x脫險部分。

       、诮M織學生深入思考、討論問題組。

        a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。

        b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

        c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

        d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

        e.結(jié)合最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。

        探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學生扣住主題討論理解這些問題。

        指導多角度地閱讀,引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思,進一步拓展思維空間,獲得啟示

       、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

        這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點,對人物做出合理的評判,也鼓勵學生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。

        如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點比較簡單。

        有爭議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W喜歡他,有的不喜歡他,可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強一點。

        ②討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

        這個問題討論時也許有爭議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的'生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

       、劾^續(xù)組織討論,讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會怎么辦?

        討論這個內(nèi)容,最好能讓學生理解得深刻一點,對“困難”的理解全面一點:既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時間內(nèi)難以解決的困難,如自己學習成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

        總結(jié)全文

       、僮寣W生再談學習本文之后的體會。

       、诮處熜〗Y(jié):一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

       、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。

        布置作業(yè)

        閱讀《迷途笛音》,簡單寫寫自己的心理感受。

        點評

        本案教學流程設(shè)計為整體感悟——探究研讀——拓展延伸三大板塊。

        教學設(shè)計體現(xiàn)了新課程改革的理念,既注重老師在課堂教學中的“導”學地位,又注重了學生在課堂學習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學環(huán)節(jié)更是把學生的生活與語文學習緊密聯(lián)系在一起,讓學生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶,而對指導學生學會運用自主、合作、探究的語文學習方式也是一種有益的嘗試。

        另外,本教案在注重啟迪學生開展思維活動的同時,并沒有忽視語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓練,體現(xiàn)了語文教學要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學理念。

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