《采訪周博士手記》的教學設計

　　教學目的

　　1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解采訪應圍繞一個話題進行的方式。

　　3．認識純凈水、礦泉水、自來水各自的利與弊，增加學生的科普知識，激發(fā)學生留心身邊事、敢于積極探究的興趣。

　　教學重、難點

　　理解課文內(nèi)容，認識純凈水、礦泉水、自來水各自的利與弊，激發(fā)學生留心身邊事、敢于積極探究的興趣。

　　教學時間

　　1課時。

　　課前預習

　　讀通課文，讀準字音，在文中畫出不理解的詞，通過或聯(lián)系上下文理解。

　　教學過程

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣

　　1．同學們，你能說說日常生活中，水有什么作用嗎？是的，水是生命之源，我們生活的方方面面都離不開水，隨著天氣漸漸熱起來，人們需要喝的水更多了，可我們怎樣做到科學飲水呢？今天讓我們一起來學習一篇與眾不同的課文。

　　2．教師板書課題，學生齊讀。從題目你覺得它與我們平時學的`課文有什么不同？看到這個題目你想提出什么問題？(結合學生有關題目的問題師生一起解決，如：“手記”是什么意思？快速把想到的、聽到的、看到的親手記下來。)如遇到有關課文內(nèi)容的問題，師引導：學習了課文我們就明白了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查預習。

　　(1)提出不理解的詞。(師相機板書：有機物、放射性物質(zhì)、微生物、微量元素、免疫力、新陳代謝、體液、礦化度、有機污染物、貯存、充沛)

　　(2)在熟讀詞的基礎上，師生交流理解。

　　(3)指名分角色朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

　　3．再讀課文，說說這篇采訪手記主要圍繞什么話題來寫的？(科學飲水)

　　4．你知道我們?yōu)槭裁匆�科學飲水嗎？(學生各抒己見)

　　周博士是怎樣說的？(出示：講究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力！)齊讀。

　　5．那我們怎樣做到科學飲水呢？周博士為我們提出了哪些良好的建議？

　　三、抓住重點，自讀自悟

　　1．學生自學課文，思考。

　　課文共介紹了哪幾種不同的飲用水，它們的優(yōu)點和缺點是什么？在文中畫出。

　　2．學生分小組交流，并填表。

　　飲用水

　　優(yōu)點

　　缺點

　　純凈水沒有細菌，沒有病毒，干凈衛(wèi)生。得不到有用的微量元素，增加鈣的流失。

　　礦泉水純凈衛(wèi)生，富含對人體有益的微量元素和礦物質(zhì)，有利于維持酸堿平衡，促進人體新陳代謝。不利于廣泛飲用。

　　自來水廣泛飲用，所含礦物質(zhì)基本能滿足人體需要。需要解決污染問題。

　　3．全班交流并展示圖表。

　　4．提問。

　　(1)既然燒開水是解決自來水污染問題的重要方法，那燒開水有哪些學問呢？

　　(2)你們或你們的家人平時是怎樣做的？讀到這兒你有什么感受？

　　四、角色扮演，回顧全文

　　同學們所知道的科學飲水的知識是通過采訪醫(yī)學專家周博士而知道的，下面我們就扮演三位小記者一起去采訪周博士。

　　1．小組分角色朗讀。

　　2．全班交流，指名分角色朗讀，師生評議。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　學了這篇采訪手記，你有哪些收獲和感受呢？其實，在我們身邊還有許多令我們感興趣的有趣話題值得我們?nèi)ヌ骄俊：屯瑢W議議，還有哪些令你感興趣話題，課余分組去采訪一下有關人員。

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