《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的的口算方法的探索過(guò)程，能比較熟練地進(jìn)行口算。
2、讓學(xué)生了解加、減法算式中各部分的名稱(chēng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看周?chē)氖挛锏囊庾R(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間的互相合作、交流的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；計(jì)數(shù)器；小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復(fù)習(xí)，新授鋪墊
1、師生進(jìn)行數(shù)的組成的練習(xí)。
�。�1）3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是多少？
�。�2）5個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是多少？
�。�3）46里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？
（4）28里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？
[通過(guò)數(shù)的組成這部分的復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法進(jìn)行必要的鋪墊。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知
1、教師創(chuàng)設(shè)情境。
課件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示：（旁白）小明可喜歡桃子啦！由于這些天小明的表現(xiàn)特別好，媽媽就答應(yīng)帶小明到商場(chǎng)去買(mǎi)桃子。
師：售貨員阿姨先拿給媽媽3筐桃子，又拿給小明4個(gè)。
提問(wèn)：從圖上你知道了什么？
問(wèn)：誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
[通過(guò)課件展示將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問(wèn)的意識(shí)。]
2、解決30+4，4+30。
教師表?yè)P(yáng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，選擇一個(gè)問(wèn)題問(wèn)：媽媽一共買(mǎi)了多少個(gè)桃子？應(yīng)該怎樣計(jì)算？
學(xué)生口頭列式，教師板書(shū)：30+4＝34
師：還可以怎樣列式計(jì)算？（4+30=34）
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？為什么用加法計(jì)算？
�。ㄐ〗M里交流，再指名回答）
[讓學(xué)生看大屏幕上的圖列式，讓學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算，將30和4合起來(lái)，計(jì)算30+4的結(jié)果，是依據(jù)百以?xún)?nèi)數(shù)的組成：3個(gè)十和4個(gè)一組成34]
3、解決34-4，34-30。
教師問(wèn)：現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買(mǎi)了34個(gè)桃子，小明吃掉了4個(gè)后，還剩多少個(gè)？
請(qǐng)學(xué)生列出算式，學(xué)生口答，教師板書(shū)：34-4＝30。
師：你能告訴大家是怎樣計(jì)算的嗎？
師：看著這個(gè)算式，你能馬上想到另外一個(gè)減法算式嗎？（同桌互說(shuō)，交流匯報(bào)）
讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計(jì)算，再依據(jù)減法的含義，從34里去掉4，計(jì)算34-4的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，34里面有3個(gè)十和4個(gè)一，去掉4個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，3個(gè)十和4個(gè)一加在一起就是34，從34中減去4個(gè)一，就剩下3個(gè)十即30。
4、介紹算式中各部分的名稱(chēng)。
�。�1）加法算式各部分的名稱(chēng)。
談話(huà)：每個(gè)小朋友都有自己的名字，在每一個(gè)算式中每部分也都有各字的名稱(chēng)。在加法算式中，像這里的30+4=34中，相加的兩個(gè)數(shù)叫什么名字，你知道嗎？加數(shù)。兩個(gè)數(shù)相加的結(jié)果叫什么呢？（和）（板書(shū)）
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)算式4+30=34中各部分的名稱(chēng)？
�。�2）減法算式各部分的名稱(chēng)。
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講述：減號(hào)前面的數(shù)是被減數(shù)。（板書(shū)）
減號(hào)后面的數(shù)又叫什么？（板書(shū)：減數(shù)）
減法算式中的得數(shù)叫做什么呢？（差）
指名說(shuō)出算式34-4=30中各部分的名稱(chēng)。
[讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，特別是不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，同時(shí)還體現(xiàn)了算法可以多樣化，讓學(xué)生通過(guò)交流，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。]
三、實(shí)踐操作，鞏固練習(xí)
1、擺一擺，算一算，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。
教師在實(shí)物展示臺(tái)上擺小棒，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察后，擺出相應(yīng)的算式，再列式計(jì)算，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
�。�1）先擺5捆，再擺6根。
�。�2）先擺3捆又5根，再拿走5根。
根據(jù)教師的描述先擺小棒，然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。
�。�1）先擺8根，再擺2捆。
（2）先擺4捆加4根，再拿走4捆。 [讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作，加深對(duì)所學(xué)加減法計(jì)算過(guò)程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)，更是加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。]
2、想想做做第2題。
�。�1）讓學(xué)生自己看圖列式計(jì)算。
�。�2）指名在班內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
3、想想做做第3題。
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
�。�2）指名報(bào)得數(shù)，全班學(xué)生共同訂正。
�。�3）提問(wèn)：每組題目中的4題算式有什么聯(lián)系？你能再說(shuō)出一組這樣的算式嗎？
4、想想做做第4題。
�。�1）讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)表中第一行的名稱(chēng)說(shuō)說(shuō)左表用什么方法計(jì)算，右表用什么方法計(jì)算。
�。�2）算一算兩張表中的得數(shù)。
�。�3）在班內(nèi)共同訂正。
5、想想做做第6、7題。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖中的對(duì)話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)題目意思。
�。�2）各自列式計(jì)算。
�。�3）在班級(jí)里交流、訂正。
[以生活實(shí)際中的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)；為了讓學(xué)生有不同的發(fā)展，可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生把自己的思維過(guò)程抽象成數(shù)學(xué)算式；在這樣的觀(guān)察與思考當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力與初步的邏輯判斷推理能力。]
四、課堂小結(jié)
提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法
30 + 4 = 34 34 - 4 = 30
加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差
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