第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)目標(biāo)：
1正確流利地朗讀課文
2默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語在文中的作用
3了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)試驗(yàn)，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感
4想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，出示課題
1同學(xué)們，在我們悠久的歷史長河中涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的人，他們用自己的智慧和創(chuàng)造推動(dòng)著社會的發(fā)展今天我們就要學(xué)習(xí)其中一位有名的醫(yī)學(xué)家——華佗的'故事（讀準(zhǔn)多音字：華huà）
2出示課題：第一個(gè)發(fā)現(xiàn)麻醉劑的人
自由讀課題學(xué)生質(zhì)疑：提出課題中的“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)該為“發(fā)明”
討論：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的不同用法（發(fā)現(xiàn)是已經(jīng)存在了，而發(fā)明是從無到有的過程，是創(chuàng)造新事物的活動(dòng)）
3修改板書順勢提問：那么華位發(fā)現(xiàn)了什么，從而發(fā)明了麻醉劑（板書：發(fā)明）
二、感知課文，了解華倍
1學(xué)生帶著上述問題默讀課文
2回答問題：華位發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生自由回答
如：⑴華佗發(fā)現(xiàn)病人動(dòng)手術(shù)時(shí)很疼痛
�。�2）華佗發(fā)現(xiàn)喝酒之后人會昏睡，手術(shù)就不會有痛苦了
�。�3）華佗發(fā)現(xiàn)中藥麻醉劑一一麻沸散有使人麻醉的作用
3小結(jié)：對，華位是一個(gè)非常關(guān)注病人的醫(yī)生，因此他發(fā)現(xiàn)了在麻醉的情況下動(dòng)手術(shù)，可以減輕病人的痛苦而這一切，首先來自于華佗仔細(xì)的觀察（板書：觀察）
三、細(xì)讀課文，完成表格
1課文寫了華位從醫(yī)中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什么，聽到什么，又想到什么呢？
出示表格：
手術(shù)看到聽到想到
給小孩動(dòng)手術(shù)活蹦亂跳
給喝醉酒的漢子動(dòng)手術(shù)
2學(xué)生自由學(xué)習(xí)課文，找出課文所寫的兩件事，完成表格
�。�1）再次默讀課文，完成練習(xí)
�。�2）交流隨機(jī)解決：“活蹦亂跳撕心裂肺呻吟任人擺布沉思這些詞在文中的意思或質(zhì)疑其他的字詞
（3）根據(jù)表格，老師指導(dǎo)朗讀尤其是下列兩個(gè)問句：
�、儆惺裁崔k法能使動(dòng)手術(shù)的病人不感到疼痛呢？
�、谌绻幸环N藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動(dòng)手術(shù)不就沒有痛苦了嗎？（反復(fù)瀆，體會華佗急病人所急想病人所想的高尚醫(yī)德）
3展開想像：這兩件事情給了華佗很大的震驚，那么，大家想像一下，此時(shí)此刻的華佗會想些什么，還會問些什么？學(xué)生自由交流
4小結(jié)：對，兩件事雖小可是給了華佗啟發(fā)，使他思考，更促使他去研究板書：思考研究
5再讀課文第2—7節(jié)
四、學(xué)習(xí)課文第8節(jié)
1指名讀
2比較句子：
�。�1）從此，華佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥便會昏昏入踵，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒
〈2〉從此，華佗留心搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑一一麻沸散動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會入睡，手術(shù)結(jié)束后才蘇醒
�。�3）通過朗讀，體會疊詞的作用：更能表現(xiàn)華館對醫(yī)學(xué)的執(zhí)著，對病人的關(guān)心
3引讀第8節(jié)
五、拓展延伸
1收集華佗的資料，整理之后交流
2你還知道有哪些偉大的醫(yī)學(xué)家？他們有些什么貢獻(xiàn)？
3開展小小辯論會：醫(yī)德與醫(yī)術(shù)哪個(gè)更重要？
板書：觀察：活蹦亂跳軟綿綿
撕心裂肺任人擺布
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人——華佗
思考：有什么辦法使動(dòng)手術(shù)的人沒有痛苦呢？
�。辈∪怂毕氩∪怂耄┭芯浚簳r(shí)時(shí)留心處處搜集
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