《鄧稼先》優(yōu)秀教學設計模板

　　【設計思路】

　　本教學設計遵循“學生是閱讀的主體”這一原則，學生先自讀課文，初步感知文章思想內(nèi)容，說出自己的閱讀體驗，提出自己的閱讀見解;再在小組里選讀、交流、質(zhì)疑，進一步理解文章的內(nèi)容，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪;最后，朗讀文章，品味語言。

　　【教學目標】

　　1、自讀課文，查資料了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。

　　2、熟讀課文，理解并概括文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路，領會作者的思想感情。

　　3、朗讀課文，體會文章飽含感情的語言特色。

　　【教學重難點】

　　找出文章中直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片和相關的新聞報道(有條件的可以播放相關的影像資料)。

　　教師：誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。(學生回答后，教師歸納。)

　　教師：今天，我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學巨人無私的獻身精神和“純正”的人格魅力。

　　二、整體感知

　　1、學生在預習的基礎上，速讀課文，概括每個小標題下的具體內(nèi)容。

　　教師指導：概括文段的內(nèi)容可以用下列形式A.用文段的中心句;B.抓住文段中的關鍵詞語，用自己的話連綴成句子;C.在理解內(nèi)容的基礎上，完全用自己的話概括。

　　2、分組討論：全文共有六個部分，第一部分和第六部分跟文章的中心內(nèi)容關系并不緊密，能否去掉?

　　明確要點：A、第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來寫，既讓讀者更清楚了解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”所做的巨大貢獻;也是作者“大手筆”的'體現(xiàn)。B、第六部分是全文的總結(jié)，更是鄧稼先光輝一生的寫照，也是作者與鄧稼先友誼的寫照。

　　三、研讀探究

　　1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語段，反復朗讀，說說表達了作者怎樣的思想感情。

　　學生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分第五小節(jié)，第六部分。表達了作者對鄧稼先的崇敬之情。

　　(通過找抒情的語段來把握作者的思想感情，這一方法最簡單、最直接，學生最易掌握，此教學環(huán)節(jié)不但引導學生領會作者對鄧稼先的崇敬之情，而且教會學生把握作者思想感情的最簡單、最直接的方法。)

　　2、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

　　讀：有感情地朗讀第三部分;

　　辨：哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情;

　　析：記敘語段和議論、抒情語段內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

　　究：在記敘基礎上議論、抒情有什么好處?

　　悟：對我們的寫作有何借鑒意義?

　　學生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服;如果沒有記敘作基礎，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。

　　四、鞏固拓展

　　1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學習?

　　練筆：敘述你所知道的鄧稼先的故事，發(fā)表你的看法，表達你的感情。

　　學生討論交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾，意志堅強，信念堅定，敬業(yè)愛國，人格純正的科學家。

　　五、布置作業(yè)

　　課后結(jié)合課文后思考練習進一步閱讀課文。

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