《桃林那間小木屋》教學設計范文
教學目標：
1、 體會課文中每個細節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。
2、 正確、流利、有事情地朗讀課文。
3、 進行個性化閱讀理解，讓學生對課文內容談自己的看法，并結合生活實際談談對“信任”這個問題的'認識。
4、 認識10個生字，會寫13個生字。
教學難、重點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過文章細節(jié)體會信任與被信任的喜悅。
難點：進行個性化閱讀理解，結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。
教學準備：
教學課件。生字卡片。
教學設計：
一、 讀書指導。
�。ㄒ唬� 從“信任”的主題導入本課教學。
板書課題后師生共同解題，可提出針對文題的疑問。
（二） 被讀課文，整體感知。
1、 自由朗讀課課文，讀準字音。讀通讀順。
2、 再讀課文。圈畫文后生字。結合文中語句多讀幾遍。
3、 默讀課文。用自己的話說說課文的主要內容。
（三） 理解課文內容。
1、 默讀開頭到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去”這兩部分。分小組自學并匯報。
�。�1） 從作者的哪些描寫中（或從桃林主人的哪些做法中），你感受到他對顧客的信任？
（2） 如果你就是作者本人，來到這樣一片桃林，看見了桃林中小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會有什么感受，你想對桃林主人說些什么？
2、 練習朗讀，重點朗讀文章最后一段的抒情與議論。
（四） 個性化閱讀理解。
1、 用自己的話講講“桃林那間小木屋”的故事。
2、 討論。談談自己對桃林主人做法的看法。
3、 談談在生活中遇到過哪些人與人之間信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”這個問題。
二、 積累內化。
1、“自選詞語”由學生獨立完成。
2、獨立完成文后“選字填空”。補充幾組練習，
3、參照文中的語句獨立造句。
�。�1）究竟 （2）醒目 （3）顯然 （4）注視 （5）樸實 （6）純潔 （7）似乎
4、積累詞語。
沁人心脾 饞涎欲滴 沉甸甸
4、 背誦課文最后一個自然段。
三、 識字寫字。
在反復熟讀課文、理解課文內容的基礎上進行識字寫字教學。
1、 認讀生字。采取抽讀識字卡片等方式進行。全班集體認讀。說出在文中包含生字的詞語或句子，再自己組組詞語。組詞中注意及時糾正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的詞語可適當造句。
2、 選擇典型字、難字、易錯字指導書寫。
四、 練習。
1、 就本文內容或“信任”這個問題寫一篇日記，談談自己的看法。
2、 如果你是桃林主人，說說你的經營之道。
3、 如果讓你自己寫一張紙條，壓在小木屋前木桌的籃子下。你會寫什么？
4、 書寫生字。一個字組兩個課本以外的詞語。
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