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    1. 《口語交際習作五》教學設計案例

      時間:2021-06-27 11:50:19 教學設計 我要投稿

      《口語交際習作五》教學設計案例

        教學目標

      《口語交際習作五》教學設計案例

        1.通過辯論活動,引導學生從不同角度看待科技進步問題,培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁,培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。

        2.激發(fā)學生表達真情實感的欲望,引導學生把內容寫具體,語句通順,意思表達清楚,發(fā)展學生的個性習作。

        3.編輯自己的習作選,培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。

        課前準備

        1.出示辯題,根據(jù)學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

        2.根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

        3.翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長,回顧自己的經(jīng)歷,并填寫調查表。

        調查內容:

        感興趣的人

        感興趣的事

        感興趣的景

        感興趣的……

        課時安排:

        3課時

        第一課時(口語交際)

        一、談話導入,引入辯題

        同學們,你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎?(信鴿、狼煙……)隨著科技的發(fā)展,人們的生活發(fā)生了根本的.變化。如今一個電話或網(wǎng)上一點,就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實,克隆羊多莉出世,超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王,神五、神六順利返回,哪一件不讓世人驚嘆。科技發(fā)展為我們帶來了便利,但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么,科技的發(fā)展是利大還是弊大呢?這就是我們今天辯論的話題。

        二、自選觀點,分組準備

        1.針對辯題提出的兩種完全不同的觀點,“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方,認為“利大”的一方為正方,認為“弊大”的一方為反方,分為兩組,并推選出一名主持人。

        2.各組學生在一起討論,圍繞本組選定的基本觀點,從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料,以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人,排出發(fā)言順序:第一主辯人,第二主辯人,第三主辯人,第四主辯人。

       。ㄟ@一環(huán)節(jié)要給學生充足的時間,讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況,酌情加以指導。)

        正方學生從“利大”方面去思考,可能會提出這樣一些理由:(1)汽車等這些交通工具的發(fā)明,讓人們出行更加方便,省時,省力。(2)電話、手機的發(fā)明,讓人們的通訊更加方便。(3)電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來,因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……

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