走一步再走一步優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目的】
1、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂積累，開(kāi)拓視野
師出示名言，生齊讀：
1、千里之行，始于足下──老子
2、不積跬步，無(wú)以致千里;不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的.道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測(cè)字詞，掃通障礙
1、找一位學(xué)生讀讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的字詞;生領(lǐng)讀，師糾正。
2、教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出。
2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上?
五、研讀課文，培養(yǎng)能力
1、生默讀講述脫險(xiǎn)經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章;師出示復(fù)述要求：
�、� 交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
�、� 把握文章的故事情節(jié)。
�、� 盡量用自己的話。
3、復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。
4、師找出一些語(yǔ)句：
⑴ 嗨，慢著，
�、� 我沒(méi)法──
�、� 再見(jiàn)!
�、� 如果你想待在那里，就待著好了。
⑸ 不用客氣。
⑹ 我下不去!我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!
⑺ 看見(jiàn)了。
然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
�、� 用普通話，做到字正腔圓。
�、� 明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當(dāng)。
�、� 揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5、生朗讀，師點(diǎn)評(píng)。
六、延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維
1、師提問(wèn)：
前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理?
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo);以學(xué)習(xí)為例，樹(shù)立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)
3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難?你是如何克服的?從中受到了怎樣的啟發(fā)?
生分組討論2、3問(wèn)。
七、課后小結(jié)，提出希望
1、師送學(xué)生一首詩(shī)：
一步
一步走不完長(zhǎng)征路
長(zhǎng)征卻少不了每一走
一步登不上高山頂
一步卻能跌下深山谷
在人生的道路上
請(qǐng)珍重你的每一步。
然后提出希望。
2、布置作業(yè)：
按六⑶題寫(xiě)成書(shū)面小文章或一篇讀后感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)
哲理：把困難分解再去克服
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