《去年的樹》第一課時教學設計
教學目標：
1、學會1個生字，會寫4個字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈、鳥兒、細細條條兒”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。
3、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。 教學重難點：
1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學過程：
一、談話，導入。
今天老師帶倆位好朋友給大家認識，出示一棵樹圖和一只鳥兒圖。小鳥和大樹之間 有什么動人的故事呢？你想知道嗎？
2、今天，我們就要來學習發(fā)生在小鳥和大樹之間一個動人的故事，個美麗的故事。示課題 11、去年的樹（學生讀課題）。
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學生的學習興趣。）
二、初讀課文，學習字詞。
1、用自己喜歡的方式來讀課文。把課文的生字讀準。
2、自己把課文中的生字詞語讀一讀，在同桌交流讀。
3、檢查學習：
（1）、認讀要認識的字。
�。�2）、讀帶生字的詞。怎樣記住。
�。�3）、讀帶生字的句子，想一想，你能讀懂這些詞的意思嗎？
4、把不懂的詞提出來。
三、你能把課文讀的正確流利嗎？
1、把你喜歡的段讀，想一想，你讀懂了什么？
2、你喜歡讀誰的說話？在小組里讀一讀。
3、比賽讀，看誰讀得好，并說一說你喜歡的理由。
4、讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。
5、互相交流。
6、師：孩子們，你們的問題很多，感受也很多。你們真了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。這篇課文在語言上有一個特點，就是以對話為主，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
7、它是以對話為主的。你們快速地讀一讀課文，數(shù)數(shù)一共有幾組對話？（有四組。） 哪四組，你數(shù)出來？（小鳥和大樹。小鳥和樹根。小鳥和大門。小鳥和小女孩）
四、在讀課文，填空。
1、指導朗讀第1組對話。
師：我們先來看第一組對話。冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。你們想，這對好朋友在分別的.時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的好朋友來練一下這組對話，好嗎？（學生就近找一位好朋友讀，師指導）
師：你們想讀了，是嗎？（指名一組讀）
師：老師發(fā)現(xiàn)她讀的時候，“我明年一定回來”讀得特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？
�。ㄒ驗樗饝驗闃浣兴髂昊貋�，它答應了，他們是好朋友，所以它語氣非常堅定。）
師：真好，她是堅定地向朋友保證，明年一定回來，是吧？在指名讀。
讓我們的男孩子來讀大樹，女孩子讀小鳥。咱們一起來讀對話，好嗎？（男女生分角色讀）
師：你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）
2、第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問。鳥是怎樣尋找大樹的？
學生默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
3、孩子們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了,此時，鳥兒看著由樹做成的火柴點燃的燈火，它心里在想些什么？
出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。（指導朗讀）
4、唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。此時，小鳥的心情又是如何？如果你就是這只小鳥，你心里有什么話想說嗎？請拿起筆，把自己想說的話寫下來。
（交流反饋學生寫的情況。）
5、師小結(jié)：孩子們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
板書預設：
11、去年的樹
大樹小鳥
友 情
誠 信
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