《動手做做看》課文教學設計
教學目標
1．會認10個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3．喚起不迷信權威，不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學重點
抓住描寫伊琳娜情緒變化的語句，感受故事的情趣，練習正確、流利，有感情地朗讀課文。
課時安排
2課時
課前準備
生字卡片、圖片、實驗器材
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1．啟發(fā)談話：同學們，我們人類都有兩件寶知道是什么嗎？學生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：《動手做做看》板書課題。
2．圖片演示：（出示兩張圖片：（1）小女孩撅著嘴巴生氣的樣子（2）小女孩面帶微笑的樣子。問題：這個小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她為什么生氣？又為什么笑了呢？學完課文《動手做做看》你就明白了。）
二、初讀感知，自主識字
1．引導學生初讀課文，初步感知課文內容（學生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準字音。）
2．檢查初學情況：a出示生字卡片，讀出你已認識的字，說說你是用什么方法，記住這些字的。b．出示詞語卡片：認讀詞語。
3．師生總結識字方法：
�。�1）換偏旁識字：慢──漫màn篇──騙piàn
�。�2）偏旁歸類識字：哎ài哄hǒnɡ喝hē
（3）聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的朗lǎnɡ
�。�4）編字迷識字：士兵的心──志zhì
（5）比較識字：題──提t(yī)í
4．讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習讀──師生評議。
5．寫字指導：
�。�1）學寫哄、喝、提、題4個字，仔細觀察：你覺得應該提醒大家注意什么？
（2）做一做原來是這樣的發(fā)現問題游戲，如：范寫哄、喝兩個字時說：要想把口字旁寫得好看，口字旁得寫得高一點，小一點，哦，原來是這樣啊!
（3）學生臨寫：同桌或小組合作、探究，發(fā)現規(guī)律性的東西在全班交流
第二課時
教學過程
一、復習檢查
1．開火車檢查生字，新詞。
2．指名讀課文
二、再讀課文、發(fā)現問題
1．引導學生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。
2．引導學生大膽提出問題：如：a．伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？b．朗志萬為什么要哄騙小朋友們？朗志萬真的是哄騙嗎？
三、合作探究、解決問題
1．讓學生帶著自己發(fā)現的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。
2．把沒有解決的問題在組內交流，互相補充糾正。
四、全班交流，歸納學法，指導朗讀
1．解決伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
�。�1）學生找出相關段落
（2）指導朗讀：注意段落中反問的語氣
2．解決郎志萬為什么要哄騙小朋友？朗志萬真的是在哄騙小朋友嗎？
�。�1）理解哄騙。區(qū)別生活中的惡意哄騙與善意哄騙
�。�2）指讀媽媽的話：不能光想，你動手做做看。
讀句子，體會光在句中的意思，反復讀句子，注意要用鼓勵的語氣來讀
�。�3）師生評議朗讀情況
五、實踐活動：加深理解
1．按課文中的描寫和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。
2．學生談談自己實驗后的感受
六、積累語言、拓展延伸
1．伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？請你自由想像。伊琳娜可能說的`話并寫下來。
2．讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？請選擇。
�。�1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。（）
�。�2）我們要懷疑科學家的話。（）
�。�3）我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。（）
（4）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。（）
3．你在生活中聽到或發(fā)現過老師，家長說或做的不對的地方嗎？你是怎樣做的？有何感受如《小馬過河》的故事
實驗作業(yè)：從課外書中搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義�！�
教學案例(二)
第一課時
一、激趣導入
小朋友，老師的話你們相信嗎？那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了，（動手寫自己的名字）為什么你們不信老師的話呢？根據學生的回答，板書課題：動手做做看。
初讀感知
1．默讀課文：
（1）標出自然段。
�。�2）借助拼音識字（不認識的字請課文下面的拼音朋友幫忙）。
2．合作學習：（小組內互相交流，畫出不明白的地方，找出這個故事的主人公）。
�。�1）課件展示。朗志萬和伊琳娜的畫像，板書：朗志萬、伊琳娜
�。�2）再讀課文。思考：動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調動手做做看？
精讀感悟
1．匯報讀書情況。（動手做做看是伊琳娜的媽媽和科學家朗志萬給我們提出的建議，因為只有自己親自動手做了，才能從實踐中獲得正確的答案。）
2．演示激趣，了解課文。
�。�1）課件展示。（伊琳娜生氣和微笑兩幅頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題，自主讀書思考。）
（2）指名讀，并評議。（著重抓住重點語句進行理解、朗讀）
a．指導b．注意、語氣、停頓、重音
�。�3）范讀、練讀（同桌互相聽，讀）
�。�4）匯報。
�。�5）分角色朗讀，演一演。
以知導行
1．假如你是伊琳娜，遇到這樣的事情，你會怎么辦？怎么說？寫下來。
2你在生活中遇到過這樣的事嗎？怎么辦的？
3．送大家一句名言：實踐出真知──毛澤東（齊讀并背誦）
課外延伸
比一比，看誰是最細心觀察的孩子。（發(fā)現爸爸、媽媽或老師說的、做的有不對的地方）
復習檢查
1．有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2．講一講你發(fā)現的爸爸、媽媽或老師說的、做的有不對的地方。
學習生字
1．小組合作識字
�。�1）讀課文，畫出文中生字
�。�2）借助拼音，讀準字音，互相檢查
�。�3）說一說記字方法，互相交流
2．全班交流匯報
�。�1）出示詞語卡片：（朗志萬，伊琳娜、漫出來，魚鱗、哄騙、哎）
�。�2）出示生字卡片：（另志題提漫朗哄喝騙）
�。�3）歸納總結、交流識字方法
換偏旁識字：慢──漫篇──騙
偏旁歸類識字：哎哄喝
聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的朗
編字謎識字：士兵的心──志
比較識字：題──提
�。�4）游戲識字：（開火車讀、齊讀）
3．重點指導書寫
出示會寫字卡片：（另提哄志漫喝題朗騙）
�。�1）讀一讀（說一說你發(fā)現了什么）
（2）讀音提和題同音志是翹舌音。
�。�3）同偏旁：哄、喝是口字旁，口字旁就 在左半格偏上一些。
（4）結構，上下結構：另、志半包圍結構題，其余都是左右結構。
�。�5）指導書寫：（找出需要老師幫助指導的字：如：題喝、朗、騙）
①重點指導學生提出的字，其余的字略寫。
�、谠跁吓R寫。（仿寫）
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