人教版三年級第五冊《五花山》教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段

　　2、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情。

　　3、領悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領會適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。

　　教學重點：領悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領會適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體。

　　教學過程：

　　課前預習：

　　1、讀課文，遇到不會讀的字請教“字典老師”或周邊的人。

　　2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問題通過讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。

　　課前活動：配樂背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語言美。

　　一、揭示課題，明確目標。

　　1、同學們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學習一篇寫景的文章——《五花山》。

　　2、齊讀課題。

　　3、同學們，當你看到這個課題的時候，你的心中都有那些疑問呢？這些疑

　　問你在課文中找到答案了嗎？

　　4、讀了課文，你有解決不了的問題嗎？

　　5、出示本節(jié)課的學習目標：

　　（1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫了什么。

　�。�2）再讀課文，體會：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的。（不動筆墨不讀書哦�。�

　�。�3）三讀課文，思考：作者為什么要寫這篇文章？（你能通過朗讀把作者的思想感情表達出來嗎？）

　　二、自學指導，整體感知。

　　學生按學習提示自學課文，教師巡視指導。

　　三、檢查點撥，探尋規(guī)律。

　　1、通過填空，歸納課文主要內(nèi)容：

　　課文描寫了“我“的家鄉(xiāng)在里，一年當中，山的是不同的。

　　2、交流：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的？

　　（1）表示“顏色“的詞。

　　A 出示課文第一自然段，引出：金黃色 杏黃色 火紅色 紫紅 翠綠

　　春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色

　　B 朗讀體會“春天“與”夏天“大山顏色的區(qū)別。

　�。�2）排比。

　　A 讀句子發(fā)現(xiàn)句式特點：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，

　　有的.樹林變成了金黃色；有的樹林變成了杏黃色；有的樹林變成了火紅色；還有的樹林變得紫紅紫紅。

　　B 用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。

　�。�3）比喻、擬人。

　　A 比較上句與課文原句有什么區(qū)別。

　　B 指導朗讀原文。

　　C 給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動了，具體了。

　�。�4）體會“松柏“的不畏嚴寒。（歌頌”松柏的詩句）

　　四、課堂小結(jié)，情感升華。

　　師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個好聽名字，叫——（五花山）。

　　師：同學們，此時，你心中最大的感受是什么？

　　師：同學們，我們應該深感慶幸，因為我們都是大山的孩子。課外，讓我們走進大自然，你會發(fā)現(xiàn)，一座座“五花山”就在我們的身邊。

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