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    1. 四年級數(shù)學《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》教學設計

      時間:2021-06-22 17:44:01 教學設計 我要投稿

      四年級數(shù)學《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》教學設計

        教學目標:

      四年級數(shù)學《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》教學設計

        知識與技能:

       。、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法,并能正確地進行計算。

        2、自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

        3、根據(jù)具體題目情景,合理選擇解題策略。

        過程與方法:

        經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程,體驗算法多樣化,培養(yǎng)學生的算法思維,提高數(shù)學交流能力,逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法,發(fā)展計算的靈活性。

        情感態(tài)度與價值觀:

        調(diào)動學生學習的.積極性,激發(fā)學生學習興趣,養(yǎng)成自主探索的學習習慣;通過估算,培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

        教學重點:

        自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,并能正確地進行計算。

        教學難點:

        通過讓學生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程,培養(yǎng)他們的算法思維。

        教學過程:

        一、情景導入,激發(fā)學生學習興趣。

        師:小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中,誰獲得了冠軍?今天小牛要主持一場動物團體操比賽。

        瞧!小刺猬上場了!每行12只,排了14行,共有多少只小刺猬參加團體操比賽?

        二、自主探究。

       。ㄒ唬⑻骄克惴

        1、列式:14×12=

        2、14×12等于多少呢?

       。1)學生獨立嘗試,教師巡視,及時捕捉學生生成性資源,對有困難學生進行指導。

       。2)將學生生成性資源展示在黑板上(包括錯誤的),組織學生獨自看各種展示的方法,記錄下有意見或有疑惑的算法

        (3)對有意見或有疑惑的算法展開討論與質疑,在討論與質疑中引出課題,引出估算,引出范圍。

       。4)將上述方法進行整理歸類(小組討論)

       。5)同桌說說自己認為那種方法比較方便,最喜歡哪種方法?為什么?

       。ǘ、體會算法;體驗不同的題,最優(yōu)的方法也不同

        1、師:那就請你先用自己最喜歡的方法算一算13×18,然后告訴你的同桌你怎么算的?

        交流:你的同桌是怎么算的?(指他的同桌)他又是怎么算的?

        師:看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算,而且還能從別人那里學到不一樣的方法,很會學習。

        2、制造矛盾沖突,引發(fā)思考:是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢?

        3、學生自己例舉判斷(如不行,教師出題:17×29)

        (1)、學生獨立計算17×29

        (2)、不同的題,有不同的好方法

       。3)、小結:先要觀察題目數(shù)字的特點,根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法。

        4、出示25×24

       。1)思考:觀察題目數(shù)字的特點,對這題你會選擇那種方法呢?

       。2)計時賽一賽,選前10名,統(tǒng)計不同算法名次

        (3)思考:這是巧合么?是這些同學寫字速度快,還是……?

       。ㄈ、練習47×73 25×32 85×16

        三、整理歸納,探究規(guī)律

        1、出示:整理好的表格

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