人教版小學(xué)語文《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《太陽是大家的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受詩歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
難點(diǎn)：理解詩歌的含義。
教學(xué)過程：
一、欣賞朝霞、落日?qǐng)D，導(dǎo)入。 無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽��！今天,我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫太陽的詩歌。
二、初讀詩歌，整體感知。
1.過渡：詩歌里寫些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細(xì)細(xì)讀上三遍，讀前兩遍時(shí)，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時(shí)就要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。（學(xué)生自讀，教師巡視）
2.分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字
同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。 （我要和你握握手知道為什么嗎？這里有個(gè)詞語非常難讀，你一讀就讀準(zhǔn)了！你教教大家，你知道他單個(gè)的時(shí)候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一起那是什么感覺？快讀出你的味道來�。ㄗx詞語） 誰接著讀第二節(jié)！（指導(dǎo)學(xué)生要注意停頓）
第三節(jié)誰接著讀第三節(jié)。（同學(xué)們這節(jié)中感嘆號(hào)和問號(hào)在向你們招手呢！咱們一起來讀讀。最后一節(jié)，誰來！想讀的同學(xué)一起來�。�
三、重點(diǎn)理解，朗讀感悟。
�。ㄒ唬┟雷x第一小節(jié)。
1.聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）
2.聽的這么認(rèn)真，你好像看到什么？
你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了美好的想象，現(xiàn)在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份美好的感覺給讀出來嗎？自己去練練！不僅自己體會(huì)到美，還要用聲音傳遞美！
3.交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點(diǎn)！再試試！找到感覺了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一起了！不然絕不會(huì)讀的這么美！你的感覺與眾不同！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進(jìn)去！）
4.原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來！（全班齊讀）
�。ǘ�、品讀第二節(jié)。
1.帶著想象讀詩。 太陽帶給我們?nèi)绱嗣利惖氖澜�，真讓我們舍不�??回想起一整天，她為我們做了多少好事呀！請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀第二節(jié)，邊讀邊想，你仿佛看見什么？聽到什么？
（1）（預(yù)設(shè)生：我看見花開的更美了。小樹也長高了！）這是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁??請(qǐng)你讀）
（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會(huì)說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會(huì)說寫什么呢。（帶上你的快樂，請(qǐng)你讀。帶上你的感激，請(qǐng)你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）
（3）（預(yù)設(shè)生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）
誰去過海邊或者江邊戲水？-----你是怎么戲水的？（哈哈，真有意思！----太有趣了！在陽光下戲水是多么開心的一件事啊！能把這種快樂的心情讀出來嗎？指名讀后二行。-----你高興的時(shí)候有什么樣的表情？-----能帶著笑容讀一讀嗎?-----帶著快樂的表情齊讀后兩行
2.品出情感。 同學(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的`僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細(xì)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請(qǐng)你去默讀這一節(jié)，想想從
哪個(gè)字，哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學(xué)生默讀）
預(yù)設(shè)： 生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們（引導(dǎo)：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的??同學(xué)們這就是讀書，一個(gè)詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾�。�
生：從“看”字我也感受到太陽對(duì)我們的愛護(hù)�。ㄊ茄剑≡谖覀冮_心玩耍的時(shí)候太陽耐心的陪著我們，他豎起耳朵，聽著我們爽朗的笑聲！她站的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著，她還會(huì)和我們說些什么？
生：從灑字看出，太陽對(duì)我們很關(guān)心�。ㄒ龑�(dǎo)：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個(gè)詞！灑字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什么？）預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)說很均勻、很輕的??
想象說話：她把金光往鮮花上——的灑，好象在說：“————————”。 生：我還從拔字也看出了太陽對(duì)小樹的愛護(hù)�。ㄔ趺窗�？是飛快的拔嗎？還是拔一會(huì)就停�。渴茄�！太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢�。┩瑢W(xué)們，一個(gè)陪、一個(gè)灑、一個(gè)拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們?cè)賮砩钋榈淖x讀這段話，把它永遠(yuǎn)的留在腦海中。
3.練寫。 太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里知道的？她還會(huì)做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上??請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩人，也來說說。 太陽還會(huì)做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽做了多少好事！
篇二：人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《太陽是大家的》教案
一、教學(xué)課題
《太陽是大家的》
二、教材分析
《太陽是大家的》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)會(huì)本課生字詞。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
2、過程與方法
（1）通過自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌。
�。�2）通過范讀、自由讀等方式讀準(zhǔn)節(jié)奏。
（3）通過聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)只有全世界人民和睦共處，人類才有更美好的明天。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
知道“世界人民是一家”，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受詩歌的韻律美，體會(huì)詩歌擬人化的寫法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過信息技術(shù)與語文的有機(jī)整合，讓學(xué)生深入文本對(duì)話，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵，感受詩歌的快樂。
四、教學(xué)方法：
本堂課以品讀為手段，以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、自主發(fā)現(xiàn)、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受詩歌所蘊(yùn)含的情感，受到情感熏陶。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——入情
1、見到太陽，你的腦海中想到了哪些四字詞語？
2、揭題，板書，讀題。
�。ǘ┏踝x詩歌，整體感知——?jiǎng)忧?/p>
1、自提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀得不滿意的地方多讀幾遍。
2、檢查生詞。（重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音，“陪”和“部”的區(qū)別）
3、再讀詩，糾正字音。
�。ㄈ┚x品味，積累感悟——移情
A、品讀詩歌第一小節(jié)
1、指名讀詩歌的第一小節(jié)，學(xué)生想象畫面。2、學(xué)生交流：你仿佛看到了什么？
2,真美�。∫龑�(dǎo)學(xué)生讀出畫中的美。
3、集體有感情地朗讀第一小節(jié)
B、品讀詩歌第二小節(jié)，體驗(yàn)太陽之無私。
1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？
2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書：鮮花、小樹、小朋友
3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，體會(huì)動(dòng)詞，擬人用法。
�。帷ⅰ疤柊呀鸸馔r花上灑”。結(jié)合動(dòng)畫“灑” 體會(huì)太陽媽媽的無私，你想對(duì)太陽說些什么？讀出你的感受。
�。狻⒅笇�(dǎo)朗讀“太陽把小樹往高處拔”。理解 “拔”的意義。
C、指導(dǎo)朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花??”平時(shí)都是誰陪著你玩呀？體會(huì)擬人的用法。再把這種快樂的心情讀出來吧。
C、品讀詩歌三、四小節(jié)，體驗(yàn)太陽之情美。
1、那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。
2、讓我們追隨太陽的足跡，到別的國家去看看吧！誰愿帶著大家看看？隨機(jī)讀第三、四小節(jié)，指名讀）
3、指名讀，指導(dǎo)讀好“等著，盼著”。太陽走進(jìn)鮮花、小樹、小朋友的夢(mèng)里了，她又做了什么好事呢？在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節(jié)，直至課題。
4、學(xué)到這兒，你有什么疑問？（鏈接《地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替》）
�。ㄋ模┥A主題，倡導(dǎo)和平——抒情
太陽，五洲四海的人們都能享受到太陽的關(guān)懷，我們是快樂幸福的。
太陽是多么的無私呀！她日夜不停地轉(zhuǎn)著，她眷顧著地球上的每個(gè)角落，她把溫暖灑遍每一個(gè)心靈空間，她把關(guān)懷充滿每一個(gè)心靈花園。我們的明天會(huì)更好。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1.我要去找找自己喜歡的詩讀一讀。
2.我要為世界和平獻(xiàn)出自己的愛。
篇三：人教版三年級(jí)下冊(cè)《太陽是大家的》教案
一、教案背景
【面向?qū)W生】小學(xué)三年級(jí)學(xué)生
【學(xué) 科】語文
【課 時(shí)】第1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、通讀課文，學(xué)會(huì)并掌握課文的生字詞，了解課文的主要內(nèi)容。
2、利用百度搜集相關(guān)的資料，制作《太陽是大家的》教學(xué)課件。
二、教學(xué)課題
《太陽是大家的》
三、教材分析
《太陽是大家的》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)會(huì)本課生字詞。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
2、過程與方法
�。�1）通過自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌。
�。�2）通過范讀、自由讀等方式讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。�3）通過聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)只有全世界人民和睦共處，人類才有更美好的明天。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
知道“世界人民是一家”，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受詩歌的韻律美，體會(huì)詩歌擬人化的寫法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過信息技術(shù)與語文的有機(jī)整合，讓學(xué)生深入文本對(duì)話，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵，感受詩歌的快樂。
四、教學(xué)方法：
本堂課以品讀為手段，以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、自主發(fā)現(xiàn)、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受詩歌所蘊(yùn)含的情感，受到情感熏陶。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——入情
1、聽歌曲《太陽太陽，你真好》
2、見到太陽，你的腦海中想到了哪些四字詞語？
3、揭題，板書，讀題。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。通過歌曲既讓學(xué)生初步感受到了太陽對(duì)我們的關(guān)愛，又回顧了舊知，喚起學(xué)生再學(xué)習(xí)、再積累的需要。】
�。ǘ┏踝x詩歌，整體感知——?jiǎng)忧?/p>
1、自提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀得不滿意的地方多讀幾遍。
2、檢查生詞。（重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音，“陪”和“部”的區(qū)別）
3、聽課文朗讀錄音。
4、再讀詩，糾正字音。
【設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀和感悟，在字詞學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，在與文本的初次接觸中開始與作者有了第一次情感共鳴，為下一步“移情”作好了充分的準(zhǔn)備。】
�。ㄈ┚x品味，積累感悟——移情
A、品讀詩歌第一小節(jié)，體驗(yàn)太陽落山之景美。
1、指名讀詩歌的第一小節(jié)，學(xué)生想象畫面。(詩中有畫)
2、學(xué)生交流：你仿佛看到了什么？
3、課件展示白云、晚霞圖，學(xué)生欣賞美景
4、真美��！引導(dǎo)學(xué)生讀出畫中的美。（畫中有詩）
5、集體有感情地朗讀第一小節(jié)
【聲情并茂的朗讀加上大自然的美景，學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上想象，欣賞畫面，朗讀中的情感真切而自然得流露出來�！�
B、品讀詩歌第二小節(jié)，體驗(yàn)太陽之無私。
1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：鮮花、小樹、小朋友
3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。
4、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，體會(huì)動(dòng)詞，擬人用法。
�。�、“太陽把金光往鮮花上灑”。結(jié)合動(dòng)畫“灑” 體會(huì)太陽媽媽的無私，你想對(duì)太陽說些什么？讀出你的感受。
�。�、指導(dǎo)朗讀“太陽把小樹往高處拔”。理解 “拔”的意義。（指名讀、分組讀）
C、指導(dǎo)朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花??”平時(shí)都是誰陪著你玩呀？體會(huì)擬人的用法。再把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）
【詩歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過做動(dòng)作，想像體會(huì),結(jié)合動(dòng)畫等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。此外，情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)到：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。有陽光才能使小樹茁壯�！�
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌第二小節(jié)，可以加上動(dòng)作表達(dá)你對(duì)太陽的喜愛之情。
5、其實(shí)太陽還做了許多的好事，用上其他的動(dòng)詞，想一想太陽還做了拿些好事？可以先討論，再把太陽做的好事記一記吧！
【在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，將教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，在充分閱讀中，自悟自得。】
C、品讀詩歌三、四小節(jié)，體驗(yàn)太陽之情美。
1、引讀讀讀三、四小節(jié)。
忙碌了一天的太陽就要從西山落啦！她會(huì)去那兒？_________________________，____________________________。 在別的國家里，也有___________________________，
也有_______________________________。
我知道，此時(shí)，_______________________________，
正在_______________________________﹒﹒﹒﹒﹒﹒
2、那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。
3、讓我們追隨太陽的足跡，到別的國家去看看吧！誰愿帶著大家看看？相機(jī)讀第三、四小節(jié)，指名讀）
4、指名讀，指導(dǎo)讀好“等著，盼著”。太陽走進(jìn)鮮花、小樹、小朋友的夢(mèng)里了，她又做了什么好事呢？在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節(jié)，直至課題。
5、學(xué)到這兒，你有什么疑問？（鏈接《地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替》）
【通過多種形式的讀，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學(xué)生如臨其境，又有效地激活了學(xué)生的想象力。在學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胱匀豢茖W(xué)知識(shí)，既滿足了一些學(xué)生的好奇心、求知欲，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的巧妙對(duì)接。】
�。ㄋ模┥A主題，倡導(dǎo)和平——抒情
1、太陽，五洲四海的人們都能享受到太陽的關(guān)懷，我們是快樂幸福的。
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