五年級數(shù)學位置教學設計
教學內(nèi)容
P19例1、做一做、練習五第1—2題
教學目標
知識與技能：讓學生結(jié)合具體情境認識行與列，初步理解數(shù)對的含義；能在具體情境中用數(shù)對表示物體的。
過程與方法：使學生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗到用數(shù)對確定物體位置的探索過程，體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。
情感、態(tài)度與價值觀：滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學生的空間觀念。體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
教學重點
經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程，知道用數(shù)對表示位置的方法。
教學難點
靈活運用數(shù)對知識解決實際問題。
教學方法
直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。
教學準備
多媒體課件
教學過程設計（含各環(huán)節(jié)中的教師活動和學生活動以及設計意圖）
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
課件出示主題圖，播放動畫。
怎樣才能既準確又簡明地表示張亮同學的位置呢？這節(jié)課我們就一起來進一步學習 “確定位置”。（板書：確定位置）
二、探索新知
1、課件出示例1的內(nèi)容。
�。�1）學生讀題，了解已知信息。
教師引導學生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。
�。�2）問：已知張亮同學是第二列、第三行的同學，你能指出誰是張亮同學嗎？
學生聯(lián)系實際的基礎上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定。
2、認識數(shù)對，學會用數(shù)對確定具體情境中的位置。
�。�1）提出問題（看來用第幾列、第幾行描述一個人的位置真好，讓我們有了一個統(tǒng)一的說法。）
大家覺得用這種方法表示一個人的位置，簡煉嗎？
師：能不能把這種方法再簡化一下？
�。�2）創(chuàng)造、交流
同學們可了不起，在這么短的時間內(nèi)，創(chuàng)造出了這么多種不同的表示方法。
這一種是哪個小組創(chuàng)造的？說說你們是怎么想的'？
師；不錯，既然每個小組都不約而同地保留下了這兩個數(shù)，說明——？這兩個數(shù)很重要！
真好！那這里的2和3各表示什么意思呢？
生：……
說得太棒了，數(shù)學規(guī)則需要統(tǒng)一，想不想知道數(shù)學上統(tǒng)一使用的方法，請看先寫4，接著打上逗號，然后寫3，最后打上括號，因為它們是一個整體。大家知道嗎？像這樣，用列數(shù)和行數(shù)組成的一對數(shù)，叫做——數(shù)對。
書：（2，3）
（4）如果用（2，3）表示張亮同學的位置，你能表示王艷和趙強同學的位置嗎？看一看有什么不同？
啟發(fā)學生思考，引導學生用數(shù)對表示位置。
3、游戲中概括提升
我發(fā)現(xiàn)咱們班同學學得特別快，下面咱們玩?zhèn)�游戲好嗎？
（1）師出生對
我說數(shù)對，請符合要求的同學快速地站起來�？凑l反應最快！
�。�3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）
奇怪，怎么就正好站起來這么一排呢？
（2）生出生對
如果讓你來出數(shù)對，你能讓一排同學站起來嗎？誰來試試？
生：……
師：也不錯！有沒有誰能說出點不一樣的？
生：（1，1）（2，1）（3，1）（4，1）（5，1）（6，1）
師：發(fā)現(xiàn)什么了？能說說為什么嗎？
生：……
師：也就是說，數(shù)對中的第二個數(shù)相同，他們就都在同一行。
�。�3）師再出
不過，老師還有個本領：只說一個數(shù)對，就可能讓一排同學都站起來，你們信不信？要不咱試試？
示（4，x）可能是哪些同學？
師：你的數(shù)對是？奇怪，我上面寫（4，1）了嗎？那你為什么站起來？
生：（第一個數(shù)是4，表示第4列，第二個數(shù)是求知數(shù)，所以第4列的每一個同學都有可能）能不能確定，到底是誰？如果x等于3呢，表示的一定是誰？其他同學坐下去，看來，要想確定某一個人的位置，只知道列數(shù)行不行？還得知道？（用數(shù)對表示位置一定要用到兩個數(shù)）
師：（xx）又可能是哪些同學？（全班同學都站起來了）。
師：全班同學都有可能嗎？x、x表示兩個相同的數(shù)，你的數(shù)對是（？，？），符合嗎？不符合的同學請坐下。當x=1、2、3、4、5時，看來（xx）能不能表示全班同學？只能表示什么？只能表示列數(shù)、行數(shù)相同同學的位置。
三、做一做，鞏固確定位置的方法。
1、出示情景。組織學生觀察情景，思考教師的提問。
2、引導學生利用在例題中學到的確定位置的方法來回答問題。
3、組織學生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學生思考后可交流討論，最后全班匯報。
四、反饋練習。
完成教材第19 頁的做一做。
五、課堂小結(jié)。
通過今天的學習，你有哪些收獲？
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