關于《公輸》教學設計

　　《公輸》教學設計

　　【教材簡析】

　　這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。

　　【教學重點】

　　1、曲折有致的故事情節(jié)。

　　2、生動鮮明的人物形象。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、找學生講述《自相矛盾》的寓言故事。

　　2、從此故事中引出以子之矛攻子之盾。

　　二、學習課文曲折有致的故事情節(jié)

　　1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。

　　2、師生討論，明確：

　　第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。

　　3、師生分角色朗讀第一回合，討論：

　　⑴ 當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示?

　�、� 而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結論又是什么?

　�、� 這場辯論的結果如何?

　　⑷ 公輸真的服了嗎?你能揣測他此時的心理活動嗎?

　　4、學生分角色朗讀第二回合，討論：

　　⑴ 墨子給楚王講故事，有什么目的?

　　⑵ 楚王是如何評價故事中人的?

　�、� 墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的?

　　⑷ 楚王真的決定不攻打宋國了嗎?揣測楚王此時的心理活動。

　　5、生自讀第三回合，討論：

　�、� 在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的`結果?

　　⑵ 而模擬攻守的結果又是什么?

　�、� 公輸真的就此罷休了嗎?

　　⑷ 墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢?

　　6、教師總結：

　　故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。

　　三、把握墨子的形象

　　1、墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧?

　　以子之矛攻子之盾。

　　2、要求學生結合課文評述此種技巧。

　　3、這反映了墨子的什么形象?

　　擁有過人的辯才。

　　4、在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應?

　　沉靜、從從容容、鎮(zhèn)靜。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》)

　　5、這又反映了墨子的什么形象?

　　擁有過人的膽識。

　　6、教師總結：

　　墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。

　　四、課堂小結

　　對付強大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。

　　2、積累幾種文言句式：

　�、� 排比句式：

　　……不可謂……不可謂……

　　舍其……而欲竊之

　　猶……之與……也

　�、� 判斷句式：

　　以……為……

　　【板書設計】

　　公輸

　　吾義固不殺人──義不殺少而殺眾

　　道義勝(辯才過人)

　　必為有竊疾也──為與此同類

　　必取宋──攻械盡，而守圉有余

　　實力勝(膽識過人)

　　欲殺之──雖殺臣，不能絕也

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