- 四年級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計 推薦度：
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《恐龍》語文教學(xué)設(shè)計（通用6篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《恐龍》語文教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《恐龍》語文教學(xué)設(shè)計 1
《恐龍》是蘇教版第六冊的一篇課文，本課介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊緊扣住文題，對恐龍做了較為全面具體的介紹。首先介紹了恐龍生活的年代、環(huán)境和它們的活動范圍。其次重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。接著介紹了恐龍的生活習(xí)性和繁殖方式。最后介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。比較說明、比喻說明、數(shù)據(jù)說明等方法的運用使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個重點，也是一個難點。我以為，說明方法的確能給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強(qiáng)調(diào)中的說明方法就會有把“肢解”的感覺。在第五冊的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過說明方法，所以，在本文的教學(xué)中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞生動的語言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。另外，在教學(xué)設(shè)計中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓學(xué)生通過資料收集（包括文字閱讀，音像感受）、展開想像走進(jìn)“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題；力求指引學(xué)生不斷地沖擊原有的.認(rèn)知體系，探索新的研究課題。
下面就來說說本課的具體教學(xué)設(shè)計：
一、課前收集有關(guān)恐龍的資料，形成培育“課堂生命”的營養(yǎng)液。
教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種資料對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。課前學(xué)生利用多種途徑如讀課外書，上網(wǎng)，看音像資料等，掌握了豐富的有關(guān)恐龍的資料，我們很難想像，在匱乏的信息背景下，如何培育有生命的課堂。
二、使課堂成為展示生命活力的舞臺
�。ㄒ唬├夼_賽上顯身手
課前，學(xué)生查閱了許多恐龍的資料，在必要的時候需要顯示一下他們“淵博的知識”，以獲得一種滿足感。“恐龍名稱擂臺賽”使他們有了盡情發(fā)揮的舞臺，在你來我往的打擂過程中，學(xué)習(xí)伙伴間受到了暗示性激勵。這種激勵作用必將遷移到今后的資料收集活動中，促使學(xué)生投入更多的精力，完滿地完成資料收集工作。
�。ǘ┨魬�(zhàn)權(quán)威敢說“不”
敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神一直為世人所贊揚，對學(xué)生應(yīng)該從小就培養(yǎng)這種尊重知識，尊重真理，勇于挑戰(zhàn)的精神。吳甜田小朋友的事是對學(xué)生進(jìn)行這方面教育的一個很好的切入口。正巧，本文的掛圖中作畫者恰有一個小小的失誤，讓學(xué)生當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)這個問題，并且哪怕是模仿吳甜田的作法，也應(yīng)該算是達(dá)到了我們教學(xué)者的目的了。事實上，本文還有幾處在寫法上不夠精確的地方，如三角龍的三只大角其實并非是一樣長的；并不是所有的恐龍都是卵生的。如果，學(xué)生更多地去了解了有關(guān)恐龍的知識，那么這些問題是不難發(fā)現(xiàn)的。課堂上，學(xué)生已經(jīng)有過一次發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)課后真的遇上上述兩個問題的時候，他們必定會勇敢地提出來。但如果沒有課堂上的那次發(fā)現(xiàn)的“經(jīng)驗”，也許他們就未必敢懷疑我們的教材。敢于向教材，向教師，向權(quán)威說“不”是多么可貴的精神��！
�。ㄈ┴S富想像促朗讀
恐龍的種類很多，他們的形態(tài)千奇百怪，雷龍的特點是體形龐大，梁龍的特點是身體很長，三角龍和劍龍長得都很怪異，但畢竟誰都沒有見過恐龍，它們長什么樣，只能根據(jù)圖片資料和書中的文字描寫來進(jìn)行想像再現(xiàn)。這里的關(guān)鍵就是，如何通過想像再現(xiàn)恐龍的形態(tài)。所以我設(shè)計了“算一算雷龍的體重是小朋友體重的多少倍”、“模仿一下雷龍走路時的聲音”、“想像二十多米長的梁龍走到教室來”等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生展開想像的翅膀，并以想像促朗讀：“你能讀出一頭雷龍哥哥來了”、“你能讀出一頭雷龍爸爸來了”、“你讀的這頭梁龍有十幾米長了”、“你讀的這頭梁龍真有二十多米長了”。學(xué)生學(xué)得生動、有趣，在不知不覺中，朗讀就很到位了。
�。ㄋ模芭e一反三”為遷移
“學(xué)習(xí)貴在舉一反三”，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本文中恐龍名稱是根據(jù)他們的形態(tài)來取的這一特點時，教師及時地為他們提供“舉一反三”的機(jī)會，讓學(xué)生自己也來根據(jù)樣子給另外幾種恐龍取取名。這時，又會有學(xué)生進(jìn)入這樣的誤區(qū)，我取的名字最好應(yīng)該就是它現(xiàn)在叫的這個名字。教師以一句“如果當(dāng)時是你第一個發(fā)現(xiàn)了這種恐龍，那么就用你取的這個名字了”來暗示學(xué)生，這種恐龍究竟叫什么其實并不重要，重要的是你要通過觀察有自己的發(fā)現(xiàn)。同時也暗示學(xué)生，做第一個發(fā)現(xiàn)者是多么得了不起。
�。ㄎ澹鞍缪菘铸垺被睢皬�(fù)述”
本文課后練習(xí)中有一題是要求能復(fù)述課文。這里我采用了“扮演恐龍作自我介紹”的方式，避免了復(fù)述的枯燥，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步掌握恐龍的形態(tài)特征及生活方式。既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又給學(xué)生提供了表演創(chuàng)造的空間。
三、課后繼續(xù)課題研究，讓學(xué)習(xí)的生命力不斷生長
今天，我們的課堂的概念早已不再局限于一般意義上的短短的四十分鐘了，四十分鐘也實在很難滿足學(xué)生的探求欲，他們還有那么多的不解與疑惑，教師有必要，也有責(zé)任繼續(xù)陪學(xué)生走完這條解惑的歷程�！翱铸�?zhí)矫亍钡淖鳂I(yè)紙為學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)提供了很好的載體。相信學(xué)生在“探秘”這種形式的合作學(xué)習(xí)過程中會有更多的發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力會得到進(jìn)一步提升。
《恐龍》語文教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀“秘、恐、龐、億、歷、史、測、存”等生字；復(fù)習(xí)熟字“神”的部首，記“秘”右半部分筆順。
2、抓住課題中的關(guān)鍵詞“神秘”，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的神秘之處在于它的“一起消失”，更在于它的滅絕原因至今“無人知曉”。
3、具體研讀“氣候說”和“撞擊說”。運用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，教給學(xué)生聯(lián)系上下文解決問題的方法。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，初步了解恐龍
1、出示詞語：恐龍，相關(guān)圖片，學(xué)習(xí)生字。
師：圖片上的動物，大家一定都認(rèn)識。一起來響亮地讀一讀。
師：恐龍這個詞語源于拉丁文，意思是讓人害怕的蜥蜴。
分析“恐”??形聲字。
2、補(bǔ)齊課題，學(xué)習(xí)生字“秘”，理解“神秘”的意思。
師：今天，就讓我們一起走近神秘的恐龍吧�。ǔ鍪菊n題并齊讀）。
神秘就是使人捉摸不透的意思。（讀好這個詞語?讀好課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，整體了解“恐龍”概況。
師：恐龍為什么讓人覺得神秘呢！課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師再給你們一些時間，把課文讀一遍，要求做到字字音準(zhǔn)、句句通順。讀完后，用一、二句話說說你對恐龍的了解。
2、反饋預(yù)習(xí)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
師：誰能用一、二句話來說說你對恐龍的了解。
�。�1）出示：龐然大物，學(xué)習(xí)生字??龐，半包圍結(jié)構(gòu)的字。
師引導(dǎo)：你們知道恐龍究竟有多高，有多長，有多重嗎？老師這里有一段話。師引讀。
（與現(xiàn)在陸地上最大的動物大象作比較后體會恐龍的'大，并讀好這個詞，讀出恐龍的龐大。）
�。�2）出示：歷史悠久，學(xué)習(xí)生字??歷史
�。ㄅc人類歷史比較后體會恐龍歷史之悠久。）
師引讀：人類的歷史只有??區(qū)區(qū)三百萬年，而恐龍的歷史要長達(dá)??生：一億七千萬年，比較之下，的確是長多了！
3、指導(dǎo)讀好第一節(jié)中的部分句子。
師：請你們試著讀一讀，讀出恐龍的龐大和歷史悠久。
�。ㄗ宰x，指名讀）
4、引讀第一節(jié)后半段。
引讀：就是這樣的龐然大物，曾經(jīng)在地球上生活了??生讀，可是后來??引讀第一節(jié)后半段。
5、引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：讀了這段話，你有什么疑問嗎？
（1）隨機(jī)辨析：“一起”與“一起”，將重點落在正音上。
（2）重點引導(dǎo)生理解恐龍的神秘之處：要知道，到了白堊紀(jì)晚期恐龍還達(dá)到245個種類，數(shù)量更是不計其數(shù)，這樣的龐然大物，而且歷史悠久，怎么會??一起滅絕呢？這可真是??神秘��！
�。�3）學(xué)習(xí)詞語“推測”。
師：“測”是平舌音，一起來讀準(zhǔn)。
（板書：推測）
三、再讀課文，初步了解“推測”內(nèi)容。
1、小組學(xué)習(xí)，整體了解“推測”內(nèi)容。
出示小組學(xué)習(xí)要求：（指名讀）
小組學(xué)習(xí)二、三小節(jié)：
�。�1）小組自由讀二、三小節(jié)。
（2）討論恐龍消失的原因有幾種，并標(biāo)上序號。
2、交流。
�。▽W(xué)生每讀一種“推測”，師隨機(jī)出示：氣候說、撞擊說、偷蛋說、
染病說。）
3、運用四種“說”來引讀二、三節(jié)。
四、重點研讀“氣候說”、“撞擊說”，了解推測過程。
1、研讀“氣候說“。
�。�1）齊讀。
�。�2）教學(xué)生字，積累詞語“生死存亡“。
師：存、亡是生字，他們也是一組反義詞，有趣的是生存和死亡可以組成一個成語??生死存亡（出示）。
（4）借助提示，抓住關(guān)鍵詞，了解滅絕原因。
師：那么恐龍怎么會在一段時間內(nèi)??一起滅絕的呢？看著變紅的詞語，同桌討論下原因。
�。�4）師用倒裝句方式引讀第一種說法。
�。ㄟ呉x邊出示圖表）
植物死亡恐龍餓死
板書：氣候說：天氣變冷無法適應(yīng)恐龍凍死
2、研讀“撞擊說”。
�。�1）男女生配合讀。
師：請女同學(xué)讀原文，男同學(xué)讀概括的語句。師引讀
媒體：行星撞擊??塵埃蔽日??？??恐龍滅絕
（2）聯(lián)系上下文，展開想象，補(bǔ)充推測過程。
師：塵埃遮住了太陽，恐龍怎么會滅絕呢？其中的原因作者沒有告訴我們，就請你們來當(dāng)小小科學(xué)家，讀讀上文和下文，來進(jìn)行推測，“沒有了陽光，地球上__________________�！�
（3）借助媒體，進(jìn)行拓展說話訓(xùn)練。
師拓展后進(jìn)行說話訓(xùn)練：其實，行星撞擊地球后，所引起的何止是塵埃蔽日��！請你們看一段錄象，用同樣的方法，也來進(jìn)行簡單的推測。
媒體：行星撞擊??？??恐龍滅絕
4、引導(dǎo)認(rèn)識省略號。
師：關(guān)于恐龍神秘消失的原因，據(jù)說要高達(dá)幾百種，課文中沒有一一列舉，而是用??省略號來表示。你們看，這六個小圓點，在方格本中書寫時應(yīng)占??生：兩格，書寫時要??生：居中。
9、學(xué)習(xí)最后一節(jié)，理解“推測”。
師：“推”的意思就是??“推理”，“測”的意思就是??“猜測”�！巴茰y”的意思就是??推理、猜測。用文中的話來解釋，“推測”就是??不足以使人信服的想法。也就是不足以使人??確信的想法。所以，對我們?nèi)祟惗??生：恐龍的滅絕，至今仍然是科學(xué)上的一個謎。（謎字加紅）
五、借助板書，加深對“神秘”的理解
師：課文讀到這里，我相信你們對恐龍的神秘應(yīng)該有了更深的了解。誰能夠借助板書來說說恐龍究竟神秘在哪？
串讀板書。
附板書:神秘的恐龍
推測
謎
龐然大物氣候說
一起消失滅絕撞擊說
歷史悠久偷蛋說
染病說
……
《恐龍》語文教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會生學(xué)新詞。
2、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說。
3、能正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備課件：
書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
各類恐龍的模型、圖本、信息、字、詞典。
【課時安排】
3、課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課件出示書上恐龍圖，引入課題
以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。
二、讀課題質(zhì)疑
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：
⑴預(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。
�、飘a(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！
3、初步釋疑：
�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。
�。ńo一定的時間讀書）
�、品蹲x、生邊聽邊想。
�、欠謩e抽說：
說得不對的，全班讀書、爭議、再說。
遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
�、冗^渡：
這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學(xué)生字新詞
1、出示小黑板生字新詞。
2、提自學(xué)要求：
學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。
互幫：
不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導(dǎo)。
3、分別抽讀生字，說形和詞意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。
不僅……而且：結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）。
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
4、讀生字新詞：
抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。
四、讀課文，理解不懂的詞語
1、自讀課文，句出不懂的詞。
2、自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡視參與引導(dǎo)：
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。
后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
五、自讀自悟第一、二自然段
1、先說方法：
讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2、自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。
3、小組討論，要求：
小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由。
4、抽說，有不同意見可站起說出你的.理解。
六、讀全文
第二課時
一、引入
上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認(rèn)真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
1、讀P151第2題：
恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認(rèn)真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。
2、弄清共幾句：
�、畔茸x書，用序號標(biāo)出。
⑵抽說，出錯教師點撥：
這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。
3、閱讀、理解：
�、拍x想象，教師巡視引導(dǎo)。
�。ńo一定讀書時間）
�、平處熥x，全體學(xué)生想象表演。
（出示本段文字理解）
�、窍扔米约旱脑捰袟l理地說說，教師巡視引導(dǎo)。
�、刃〗M討論，要求：
逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達(dá)成共識。
教師巡視引導(dǎo)。
�、沙檎f，有不同意見，師生再談、再說：
兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド�，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍(lán)天了。
�、试僮x課文，加深理解：
�、乓x。
�、讫R讀。
三、感悟
1、學(xué)了本文后，你有些什么感受？
2、以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？
討論、抽說。
3、科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……。
四、理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子
1、自讀理解，并小聲說說。
2、小組討論：
說出自己的理由。
3、抽說。
�。ǹ铸埛N類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準(zhǔn)確。）
4、同學(xué)們以后在用詞說話，寫作時，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確確地運用詞語。
5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。
五、拓展
交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。
六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流
第三課時
一、交流搜集的信息
二、學(xué)寫田字格字
1、自己觀察田字格的字：
⑴寫時注意什么地方。
⑵間架結(jié)構(gòu)怎么安排。
2、討論以上兩個問題。
3、抽說、補(bǔ)充。
4、擴(kuò)詞。
5、書寫。
三、評選優(yōu)秀獎
《恐龍》語文教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，感悟文章有條理的表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、欣賞視頻《龍鳥之爭》
2、這究竟是恐龍還鳥類呢？這節(jié)課，就讓我們化身為小小科學(xué)家去做一翻科學(xué)探索。今天我們學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）
過渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。
三、研讀第4自然段
1、仔細(xì)閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）
2、句子理解：
句1：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
預(yù)設(shè)問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？
a.什么是“形態(tài)各異”？
b.有感情的朗讀，男女生配合讀
c．“：”表示一個總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？
d 請你也試著造一句
句2：其中，一些獵食性恐龍的`身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈； 腦顱膨大，行動敏捷； 前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
預(yù)設(shè)問題：恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
預(yù)設(shè)問題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號的作用
四、設(shè)疑總結(jié)
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關(guān)語句
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。
課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、小結(jié)
《恐龍》語文教學(xué)設(shè)計 5
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。教學(xué)重難點：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動物，請同學(xué)們猜一猜，這是什么動物?
2、這篇課文是以這種動物的`名稱為題的。當(dāng)看到這個題目的時候，你想知道些什么呢?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
(1)自由輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語。
(2)會讀會寫田字格中的生字;會讀田字格前面的生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字新詞，指名讀、齊讀。
(2)指導(dǎo)觀察字形，弄清每個生字的結(jié)構(gòu)及各部分之間的比例關(guān)系，然后讓學(xué)生有重點的書寫。
(3)指名結(jié)合上下文解釋詞語。
(4)齊讀生字詞語。
3、各自試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、分自然段指名朗讀課文。
5、理清層次
(1)理解每個自然段的內(nèi)容。
(2)給文章分段。
第一段(1節(jié))交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越、活動范圍廣、數(shù)量多。第二段(2——5節(jié))介紹了恐龍以及近親的種類和生活習(xí)性。
第三段(6節(jié))恐龍消失了，但其原因至今還是一個謎。
6、師總結(jié)：恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動物，它們與神話傳說的“龍“無關(guān)�？铸埖姆N類繁多，一般體大個小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)匾浴翱铸垺睘轭}，既可突出文章描寫的對象，又可引發(fā)對讀者的閱讀興趣。
三、導(dǎo)讀第一自然段
(1)指名讀課文。
(2)說一說，從這一自然段中，你知道了什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動范圍之廣及數(shù)量之多。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(5)齊讀。
四、布置作業(yè)
1、出示生字。
2、講解生字要領(lǐng)。
3、學(xué)生描紅。
《恐龍》語文教學(xué)設(shè)計 6
設(shè)計理念
這篇說明性文章融知識性與科學(xué)性于一體，教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語言的生動與準(zhǔn)確，體會文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（圖片、文字、影像等）。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)恐龍的資料。
教學(xué)流程與設(shè)計意圖
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，交流資料
1、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。
�。ǔ鍪菊n件：恐龍和鳥兒的圖片）
小結(jié)：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？
設(shè)計意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生對恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，尊重學(xué)生的體驗，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。
2、再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�1）學(xué)生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。
�。�2）學(xué)習(xí)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
通過多種形式從音形義上交流鞏固。
�、僬J(rèn)讀詞語。
正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準(zhǔn)確，“嶄”的聲母是翹舌音。
②辨析字形。
鞏—恐、會—繪、頓—噸等。
�、鄄聹y詞語。
顏色多，燦爛多彩。 （五彩斑斕）
在空中回旋地飛。 （翱翔）
動作迅速而靈敏。（敏捷）
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分。（點睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）
設(shè)計意圖：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)活動目的性。
三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？
2、與同學(xué)討論，試著分段概括段意。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
3、交流概括，滲透分段概括段意的方法。
設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。
四、通讀全文，深入感知
設(shè)計意圖：再次通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入，了解學(xué)習(xí)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂
2、說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么？
設(shè)計意圖：鞏固復(fù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)情況，便于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
二、閱讀重點段落，領(lǐng)悟文章寫法
根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)理解課文第二段。
1、了解演化過程。
�。�1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？
畫出課文中的相關(guān)語句，再認(rèn)真讀一讀。
�。�2）小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，與同學(xué)合作填寫表格。（如下表）
繁衍情況
時 間
特 點
第一代恐龍
和狗一樣大小，像鴕鳥
數(shù)千萬年后
兩足奔跑
獵食性恐龍（其中一支）
許許多多年后
討論：根據(jù)表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。
�。�3）學(xué)習(xí)匯報：
①在恐龍大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。
�、谟米约旱脑捳f一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識，有條理地表達(dá)出來。
�。�4）有感情地朗讀課文第二段，學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。
小結(jié)：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
設(shè)計意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達(dá)等形式理解感悟語言，體會表達(dá)特點，達(dá)到內(nèi)化吸收的目的.。
2、感悟語言特點。
（1）齊讀第三自然段，滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用？
�。ㄟ^渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。）
�。�2）自主品讀，體會語句特點。
找出你認(rèn)為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？
去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同？（出示課件）
如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！�
“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。
�、凇耙恍┡c鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。”
“一些”表示不是所有的恐龍；“應(yīng)該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。
�、垡恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。
�。�3）感情朗讀生動的句子，感悟語言的準(zhǔn)確生動，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
設(shè)計意圖：抓住課文中的重點語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達(dá)特點，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，學(xué)習(xí)錘煉語言。
三、學(xué)習(xí)其他段落，把握全文內(nèi)容
1、第1、2自然段。
（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰？去掉“似乎”行嗎？
找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。
�。�2）科學(xué)家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？
（3）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文內(nèi)容說說：
�。ㄕn件出示）
“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆�！�
（“點睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說它是“點睛之筆”。）
（4）指導(dǎo)感情朗讀，體會科學(xué)家鉆研時的心情。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)思考，發(fā)現(xiàn)問題。
2、第5自然段。
（1）齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望？
�。ㄏＭ业礁�、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。）
�。�2）說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個句子的理解。
（“希望”說明這一歷史進(jìn)程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。）
設(shè)計意圖：回歸整體，引發(fā)深層次的思考，激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。
四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
2、說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
3、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？
總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑；匯報學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識，提高口頭表達(dá)能力；總結(jié)課文，依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
五、布置課后作業(yè)，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長聽。
2、對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性，提高語文實踐能力。
板書設(shè)計
31 飛向藍(lán)天的恐龍
第一代恐龍 → 龐大家族 →
（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）
獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍(lán)天
�。ㄔS許多多年后） （億萬年前）
設(shè)計意圖：突出課文重點，呈現(xiàn)演化過程，引導(dǎo)學(xué)生有條理地敘說恐龍的演化過程。
特別建議
1、“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn)，開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門。
2、恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理清演變步驟，在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)文章科學(xué)的推理想象與生動有序的表述，從而體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3、這篇科普文章語言生動，特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過刪減比較、對比朗讀等形式細(xì)心體會，感悟語言，積累語言。
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