艾青《我愛這土地》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
師：見面談話，用一句話說說老師給你的印象怎樣?
生：和藹可親。
師：我很溫暖。
生：平易近人。
師：老師很高興。
一、作者簡介。
師：你們知道自己給我的印象怎樣?很嚴(yán)謹(jǐn)，很有活力，每一次課堂都是一次旅程，我今天要帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)一位詩人。
出示關(guān)于艾青的視聽介紹。
二、美文美讀
師：這首詩很短，請(qǐng)大家自由地、大聲地朗讀詩歌，然后想一想，我們應(yīng)該帶著怎樣的感情朗讀這首詩歌。
生：學(xué)生自由朗讀。
師：想象應(yīng)該用怎樣的感情。
生：應(yīng)該讀出一種對(duì)祖國的熱愛和悲憤的感情。
師：要讀出愛和恨，是嗎?你來讀一讀。
生：深情朗讀
師：怎么樣?(自發(fā)掌聲)，你能來點(diǎn)評(píng)一下嗎?
生：那種感情還應(yīng)該強(qiáng)烈一點(diǎn)。、
師：那你來試一試。
生：朗讀。
師：怎么樣?很好。我們?cè)诶首x詩歌時(shí)要注意中心語，詩歌朗讀語速要慢一點(diǎn)，咱們?nèi)嗤瑢W(xué)來試一試。
生：全班朗讀。
師：你們發(fā)現(xiàn)自己讀掉了什么?
生：時(shí)間�！a(bǔ)充介紹時(shí)代背景(出示視頻介紹)
三、用心品讀，體會(huì)感情
師：出示“愛”繁體字，看題目，有一個(gè)最能表達(dá)作者情感的詞語?讀出來。
生：讀
師：你發(fā)現(xiàn)這個(gè)愛有什么不同。
生：有一個(gè)“心”
師：是啊，愛就要用心，作者是在詩歌中是怎樣表達(dá)這種情感的，咱們?cè)僮呓淖�，勾畫出能夠表達(dá)愛的詞語或者句子，然后說說你自己的理解。
(默讀課文，找一找文中哪些詞語讓你感受到深沉的`愛，勾一勾、讀一讀、品一品，說說你的理解或者困惑)
生：默讀，勾畫、批注。
師：好，咱們一起交流一下。
生：“嘶啞”一詞。
師：為何從“嘶啞”一詞中可以讀出作者的愛呢。
生：因?yàn)轼B的喉嚨應(yīng)該是婉轉(zhuǎn)的，可是嘶啞。
師：你還能讀出什么?
生：對(duì)祖國愛得深沉。
師：為什么就能讀出愛的深
生：鳥兒一直歌唱，聲音嘶啞已經(jīng)很疲憊。
師：咱們?cè)賮碚f說，全是左邊的同學(xué)，右邊的來說說
生：我還從連羽毛也腐爛，說明詩人與祖國不可分割、
師：連羽毛也腐爛說明了什么?
生：奉獻(xiàn)了一切，愛得深。
師：再來說說。
生：“我的眼里滿含淚水”說明他很愛祖國。我聯(lián)想到文天祥山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍，作者對(duì)日本帝國主義的痛恨，對(duì)祖國的愛。
生：連羽毛都腐爛寫這句話時(shí)抱著視死如歸的決心，他愿意為祖國奉獻(xiàn)。
師：很好，你讀出了視死如歸的決心。
生：歌唱，雖然祖國滿目瘡痍，但是作者還是滿懷深情地歌唱，希望喚醒民眾的愛。
師：是否可以把“歌唱”改成“怒吼�！�
生：歌唱是深情地愛，喚醒，怒吼只能表達(dá)自己的情感。
生：為什么眼里滿含淚水。
生：“愛的深沉”是作者真摯的表白，是作者刻骨銘心的愛，也是華夏兒女共同的心聲。
生：“這是暴風(fēng)雨所打擊的土地”讓我想到“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧�！�
師：是的，這暴風(fēng)雨不僅僅是自然界的暴風(fēng)雨，中國五千年經(jīng)歷的暴風(fēng)雨太多，你還能說說嗎?這是一片多災(zāi)多難的土地，當(dāng)面對(duì)暴風(fēng)雨萬般痛苦的時(shí)候，就只能用淚水凝成詩句。我們一起讀讀后面兩句。
生：齊讀。
師：我想起了《土地的誓言》一文，我要用眼淚洗去她一切污穢與恥辱，淚水是懦弱的表現(xiàn)嗎?你們還能從這句讀出其他情感嗎?
生：改變、保衛(wèi)。
師：深沉后邊是省略號(hào)，有學(xué)者說可以改成感嘆號(hào)，你們覺得呢?
生：不能，省略號(hào)表示作者的感情無情無盡，還有意猶未盡。
師：請(qǐng)大家用感嘆號(hào)讀一讀
生：讀。
師：用省略號(hào)再來讀一讀。
生：讀
師：我也想來試一試，然后深情誦讀整首詩歌。
生：學(xué)生朗讀整首詩歌。
四、續(xù)寫夢想，升華情感
師：真好，剛才聽你們讀的時(shí)候，我有一個(gè)疑問，詩歌開頭有三個(gè)“這”，一個(gè)“那”，可以把“那”改成“這”嗎?
生：這是祖國目前的災(zāi)難，那是詩人的憧憬。
師：是啊，這一只用喉嚨歌唱的小鳥，悲憤祖國目前的災(zāi)難，憧憬未來的美好，假如你是這只小鳥，你會(huì)唱出什么樣的心聲，請(qǐng)你拿出自己的筆，寫寫你要歌唱的內(nèi)容，出示：我歌唱那來自林間舞弊溫柔的黎明，我歌唱那 (確定意象，把握情感)
生：寫，然后小組交流，推薦最好的作品展示。
生：我歌唱地平線冉冉升起的太陽。
生：我歌唱山澗歡快的溪流。
生：我歌唱美麗的星空
生：我歌唱那黃河奔流不息的浪花
五、深情吟誦
師：拓展延伸，用優(yōu)美的語言吟誦古往今來的愛國美傳，然后讓學(xué)生全體起立，朗讀詩歌。
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