《竊讀記》教學(xué)設(shè)計范本
一、教案背景
1、面向?qū)W生：□中學(xué)□小學(xué) 2、學(xué)科：語文
3、課時：2
4、學(xué)生課前準備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學(xué)生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。
四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
二、教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
�。�、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。
教育方面：
學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
發(fā)展方面：
通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。
三、教材分析
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文�！陡`讀記》生動細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。
這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍地離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受和復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
《竊讀記》是臺灣女作家林海音的一篇文章。教學(xué)重點是抓住“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”展開學(xué)習(xí)，從中找出相應(yīng)的詞句進行深入地理解，體會作者復(fù)雜的心情。教學(xué)難點是抓住“記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”深入學(xué)習(xí)，明白讀書能讓人成熟、豁達，懂得讀書的重要性。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《竊讀記》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在土豆網(wǎng)找到課文的情境錄音，課堂放給同學(xué)們聽，給學(xué)生聽覺和視覺上的直觀感受。
四、教學(xué)方法
在處理教材前，我感受到本文故事感人，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩。但是對現(xiàn)在的孩子進行教學(xué)，困難很大。其一，作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后，盡快地融入到文章的情景中，是設(shè)計中的一大難點。其二，本文的故事情節(jié)雖然線索分明，敘事有理。但是圍繞著“竊讀”這一線索，作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變。故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的.復(fù)雜細膩
與學(xué)生的學(xué)習(xí)認知有很大差距。因此，我決定順著作者寫這件事的思路進行教學(xué)，以“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”作為本堂課的課眼教學(xué)重點，就在１～７自然段中通過讓學(xué)生體味作者動作和心理描寫的語句，去感受作者竊讀時快樂，懼怕，急切，坦然等復(fù)雜的滋味。
教學(xué)中的難點在“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
也就是體會作者對讀書的熱愛，以及受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標將放在下節(jié)課進行落實。教學(xué)過程學(xué)生自由讀、默讀、批注式閱讀，在讀的過程中學(xué)生不斷質(zhì)疑然后在交流的過程中解疑，從而解決了教學(xué)重難點。
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