小學語文白鵝第一課時教學設計
【教學目標】
�。�、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教學重、難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
【教學準備】
多媒體課件、字詞卡片。
【教學過程】
一、從“鵝”字入手，激發(fā)興趣
１、談話交流，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。
�。�、指導寫“鵝”字。
�。场R讀課題。
二、檢查生字詞預習情況
１、自讀生字、讀準字音；讀給同位聽。
�。病z查難讀的詞語，如：
“凈角”一詞，借助圖片理解詞語，提醒“角”一字的不同讀音。
三、學習課文
�。薄⒆宰x課文：
讀準字音。
邊讀邊思考：
這只白鵝給你留下什么樣的印象？
�。◣煾鶕膮R報相機小結。）
�。病⒁龑页鋈牡闹行木洌�
好一個高傲的動物！
�。ㄖ笇ёx句子，讀出高傲的語氣。）
理解詞語：
高傲。
相機板書：
高傲
�。�、再讀課文：
邊讀邊畫出自己感興趣的內容，在一旁用簡單的詞語寫寫體會。
指名匯報自己畫的`內容，談談體會。
�。�、根據學生的匯報相機出示重點句子品析詞語，指導朗讀：
�、� 學習鵝的叫聲：
�、� 相機出示相關句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語引導學生展開想象：
這只白鵝想說些什么？
② 指導朗讀：
個別讀、齊讀等。
�、� 學習鵝的步態(tài)：
�、� 相機出示相關句子，抓住“凈角、步調從容”等詞引導學生理解課文內容，感受鵝走路的“高傲”。
問：看來同學們還沒見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？
�。ㄕn件演示凈角出場）
生看影片，談感受，你覺得凈角出場怎樣？
�、� 在有感受的基礎上再指導讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點。
�。▊�別讀、評議、齊讀等）
③ 師小結：
這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習練習。
�、� 師出示鴨走路的句子：
學生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等。
�、� 學習鵝的吃相：
�、� 生匯報找到的有關鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的？
�。ǹ梢宰x句子，可以用自己的話說）
�、� 相機理解詞語：
三眼一板。
在理解、感悟的基礎上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。
�、� 進一步對比學習鵝的吃相：
把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”。
出示修改過課文：
因為附近的狗……空空如也
生自讀句子，匯報發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？
�、� 師根據生的回答小結，指導朗讀：
自由練讀，個別匯報讀。
�、� 小結：
難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對它怎樣？
（生自由談）
�、� 回讀句子（讀出喜愛之情）：
好一個高傲的動物！
⑦ 變句式拓展（根據你的理解或用文中的詞語來說）：
好一個＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的動物！
四、延伸課文
�。�、師根據學生匯報做簡單小結。
２、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對白鵝的喜愛，引發(fā)學生對課文的進一步思考和對下節(jié)課的期待。
師配樂感情朗讀補充的文段內容，引發(fā)思考。
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