刷子李教學課件
通讀課文，在頭腦中想象刷子李的形象，刷墻時的樣子。把想到的用自己的話寫下來。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的刷子李教學課件，歡迎參考！
刷子李教學課件一
教學目標
1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風采。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。
教學過程
一、解課題，初識刷子李
1、出示課題刷子李，說說從課題中你可以看出一些什么？
可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫刷子李......
2、刷墻特別好的，姓李人叫刷子李，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫豆腐王，剃頭特別好的，姓陳德任叫剃刀陳......
二、讀課文，了解刷子李
1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2、說說刷子李給你留下了什么樣的印象？
學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。
3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子，做好標記。
4、課堂交流，用一個詞來說說刷子李的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學生可以多個詞語來形容刷子李的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議......
理由主要有以下這些，教學時可以根據(jù)學生的回答，隨機調(diào)整教學順序。教學時要把理解、朗讀結(jié)合起來。
�。�1）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。--通過動作和聲音的描寫，寫出了刷子李刷墻時動作熟練優(yōu)美。
�。�2）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。--一個天衣無縫，一個比喻，寫出了刷子李粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。
（3）這時候，刷子李忽然朝他說話......看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。--這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。
5、選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語言，體會韻味
1、熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。
2、通讀課文，在頭腦中想象刷子李的形象，刷墻時的樣子。把想到的用自己的.話寫下來。
四、作業(yè)
1、選擇自己喜歡的句段背誦。
2、摘錄精彩的語句。
刷子李教學課件二
一、 “繞口令”游戲作鋪墊。
1、粉絲什么意思？
2、魚翅是什么意思？
3、繞口令游戲：請5位學生上臺，進行繞口令比賽：誰準確地念繞口令的遍數(shù)多？
《俗世奇人》述說俗世不俗之人
教師提示：不比快，比的是遍數(shù)和準確。
二、歸納梳理，體會刷子李的“奇”。
1、教師：大千世界無所不有，《俗世奇人》中記載了一位奇人：他是刷子李。
�。�1）刷子李是名字嗎？
（2）教師：從綽號中，你能明白什么？
（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能稱為“刷子李”嗎？
2、預習過的請舉手，課文會讀了嗎？
這篇課文中，需要準確認讀的有三個：包袱、蘸漿、露餡兒
露餡兒：南方人特別難讀，在北方就好讀多了。
看來，預習的確很充分。
3、快速瀏覽課文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有幾處？標出來，并在旁邊迅速地記錄感受。
學生自讀，做記號。發(fā)現(xiàn)最多的是7處，最少的是1處。
教師：到底是幾處？交流能讓我們更明白。交流：什么地方體現(xiàn)了“刷子李”的“奇”？
（1） 一身黑衣沒有一個白點；可以用什么詞語？（神奇在“黑衣無暇”）
（2） 效果奇；無緣遇到刷子李；
�。�3） 規(guī)矩奇；
�。�4） 第五段中找找，關(guān)注動作：悠然擺來，悠然擺去；如此瀟灑，僅此刷子李一人，充分表現(xiàn)刷子李的動作神奇；
讓學生讀讀，讀出“悠然”的味道。
讀快好還是讀慢點好，把你們右手高高舉起，在那里刷墻的樣子，比較像刷子李。
邊讀邊用右手做動作；
做到刷子李這樣，很難；
�。�5） 教師：我認為特別神奇的是后面那部分。寫什么特別好？
效果好；哪個詞寫出來？（勻勻?qū)崒崳┚鶆蚝駥嵕褪莿騽驅(qū)崒崱?/p>
出示五個句子，用心讀讀句子，讀著讀著不是粉刷匠，而是藝術(shù)家。
不適合齊讀，按自己的節(jié)奏讀。
4、體會刷子李的“奇”，出示5個句子：（在文本中體會）
（1） 他要是給您刷好一間屋子，……如同升天一般美。
（2） 他刷漿時必穿一身黑，
�。�3） 刷子李一舉刷子……勻勻?qū)崒?/p>
（4） 只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，……清脆……
�。�5） 啪啪聲里，一道道……天衣無縫，……平平整整……
學生自由讀。
5、學生交流感受。刷子李刷墻成了什么？（聯(lián)系生活經(jīng)驗體會，引導學生以各種高雅職業(yè)作比。）
�。�1） 藝術(shù)家；音樂家；
�。�2） 魔術(shù)師；
（3） 神仙；天衣無縫只有神仙才能做到；
�。�4） 高級裁縫師；
�。�5） 刷子李成了舞蹈家。悠然擺來擺去，手腳很軟，刷子李如同在跳舞；
�。�6） 教師：刷子李到底“奇”在哪里，明白了嗎？
6、梳理“刷子李”的“奇”，從三個方面歸納。
�。�1） 學生：服裝、規(guī)矩；
�。�2） 教師：說準一個：規(guī)矩；
�。�3） 學生2：動作奇；
�。�4） 學生3：質(zhì)量奇；教師：有好幾個方面都是寫這個方面的。
�。�5） 教師：正因為這三方面，才成為“奇人”，這樣的奇人才能成為“刷子李”。
�。�6） 教師：民間如果有絕活無人能比，就能這么稱呼他。
行當+姓氏，這樣的人有嗎？
學生：泥人張、風箏魏
�。�7）教師：有個教書教得特別好的，叫做什么？像我是沒有資格享用的。
四、以“一波三折”為點，體會曹小三的心情變化。
1、這篇小說特別吸引人？你是怎么體會到的？
學生：刻畫的人物很生動；
2、教師：有幾個自然段會出乎我們的意料，特別吸引人？（6、7、8、9、11）
3、這些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。
4、瀏覽這幾個自然段，劃出出乎徒弟倍感意外的句子。
5、學生交流：
學生1：無白點；
學生2：有一個白點；
學生3：白點是抽煙燒到的。
5、出示句子1：
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。
�。�1） 哪個詞點出“出乎意料”？
�。�2） 虞大明粉刷匠身上的斑點作比，突出技藝高超。
�。�3） 課文中說：徒弟對刷子李表現(xiàn)得怎么樣？
�。�4） 用線條來表示，那就是（看圖，教師的心情折線圖）
6、其他兩處，讀課文，學生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個學生畫在黑板上。
�。�1）出示圖示，直線下降，聯(lián)系課文的詞語。
�。�2）變換段落，出示相應的心理圖示，教師所畫的是直線上升的心理圖示。
�。�3）這個圖示用一個成語來表示：一波三折。曹小三內(nèi)心的“一波三折”，深深地吸引了我們的眼球。
�。�4）如果用語言把內(nèi)心感受表達出來，選擇其中一處，寫2、3句話。誰寫得生動，誰寫得有意思，誰寫得傳神？
學生寫心理活動。
教師評價：不想當刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。
五、抓住“一波三折”為點，體會課文文路的“一波三折”。1、課文還有一個“一波三折”，請學生找找；
2、教師提示：如果將課文分成三段：
第一段（第1自然段）
第二段（第2自然段）
第三段（3——11自然段）
�。�1）第二段有一個詞很打擊人，是哪個詞？（傳說）
（2）第三段寫刷子李在人們面前表演了，親眼見證了刷子李高超的記憶。是讀者心里的“一波三折”。
�。�3）教師歸納：既領略了刷子李，又領略了馮驥才小說中的“一波三折”。
六、各抒己見，領悟內(nèi)涵。
1、你感悟到什么？學生：名氣不是亂說出來的。
2、讀以下這幾段，就更明白了。出示語段：碼頭上的人，全是硬碰硬，手藝人靠的是手，……教師伴著大鼓讀讀。
3、讀完后，你的感受是什么？
學生：三百六十行，行行出狀元；
教師：作為我們，得練好內(nèi)功，成為這個行當中的狀元。
6、教師：明白那么多的道理，讀這樣的小說有意思嗎？
7、教師：送給刷子李一副對聯(lián)，猜對聯(lián)的機會。
�。�1） 上、下聯(lián)和橫披。
（2） 知道什么字，馬上喊出來。
�。�3） 上聯(lián)：天衣無縫，刷子見功底；
下聯(lián)：黑衣無暇，絕活寫傳奇。
橫披：俗世奇人
出示關(guān)于《俗世奇人》的介紹，教師讀介紹。
“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。”