爭吵的教學(xué)課件
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教學(xué)目標
1．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。
2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
在日常生活中，同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，這一課講的是兩個朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？誰愿意來說說？發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、自學(xué)課文，體驗探究
�。�、自由讀課文的５～１４自然段，想想爭吵之后他們怎么做。
�。�、默讀課文的第二部分，畫出描寫“我”后悔的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。
�。场⑿〗M交流、合作學(xué)習(xí)，遇到疑難問題做個記號或者寫在紙條上。
�。�、教師巡回指導(dǎo)，參與討論。
三、檢查自學(xué)，匯報交流
１、小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲：
�。ā拔摇毙睦锖芎蠡冢胂蛩姓J錯誤，又覺得很丟臉；“我”知道克萊諦是個好人，不會是故意的；“我”心里不時想起父親說起的話；克萊諦要跟我做好朋友……）
�。病⒆寣W(xué)生提出解決不了的問題。
３、教師依據(jù)學(xué)生所提出的問題，及時加以梳理，確定解疑重點，并把重要的問題簡要摘錄在黑板上。
�。础⒔處熞龑�(dǎo)學(xué)生再讀課文，解決疑難，適時點撥，重點解決以下問題：
�、虐怖洛e在哪？（犯了錯沒主動認錯，還誤解了克萊諦的意思。）
�、茷槭裁凑f克萊諦是個高尚的人？（我故意弄臟了他的本子，他卻主動與我重歸于好）
�、菫槭裁次闹兄v“我”和克萊諦吵架，卻多次出現(xiàn)父親的話？
�、瓤巳R諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的`一樣嗎？
�。�、齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子”，然后教師對此句進行指導(dǎo)：一是聯(lián)系實際，明確犯了錯就應(yīng)該主動認錯，二是聯(lián)系上下文“我”所想的克萊諦所做的來體會克萊諦的高尚。
６、討論交流克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？
�、磐阑フ効捶�。
�、迫嘟涣�。
⑶教師適時點撥引導(dǎo)：聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦見了“我”卻微笑并溫和地說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。
�。贰⒂纱丝梢钥闯隹巳R諦是個怎樣的人？（心胸開闊、寬容，不斤斤計較，友好待人）
�。浮⒅笇�(dǎo)讀克萊諦的話：
�、胖该x。
�、平處熤笇�(dǎo)：你已經(jīng)讀出誠懇了，如果能帶著微笑讀會更好，再試一遍，好嗎？誰再來讀？
�。�、此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。
�。保�、自找合作伙伴進行表演：
有的當安利柯，有的當克萊諦，有的讀旁白，自導(dǎo)自演。
�。保�、指名一組到臺前表演并放音樂，然后讓學(xué)生進行評價，哪些地方演得好，還有哪些地方還需改進。
�。保�、總結(jié)本課的主要內(nèi)容（方法：把各部分的意思連起來，用簡要的話說一說。）
四、聯(lián)系實際，拓展延伸
讀了這一課后，你想到了什么，大膽想開去，以下是學(xué)生想到的內(nèi)容：
�。�、有一次，我跟李紅吵架。打架，在老師的批評教育下，我當場向她認錯。
�。病⑽蚁氲搅肃徖�、社會上的人都應(yīng)該互相關(guān)心，和睦相處。
�。场⑽蚁氲接幸淮魏捅砻贸臣�，我今后再也不了，要做個寬宏大量的人。
�。础⒂幸淮伟�、媽吵架，之后爸爸主動向媽媽承認錯誤。
�。怠⑼瑢W(xué)之間要避免爭吵，如果爭吵了，要主動向?qū)Ψ匠姓J錯誤，求得別人的諒解。
６、同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計較，心懷妒忌。
�。贰⒈群８鼜V闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸。
五、感情朗讀，設(shè)計作業(yè)
指導(dǎo)有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，要求學(xué)生課后設(shè)計幾道有思考性的題目做在作業(yè)本上。
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