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烏鴉喝水教學設計及反思一等獎（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的烏鴉喝水教學設計及反思一等獎，希望能夠幫助到大家。
烏鴉喝水教學設計及反思一等獎 1
教學目標
1、創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。
2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。拓展思維訓練。
教學重點和難點
1、烏鴉為什么喝不著水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
教學過程：
一、復習舊知，引入新課。
復習
詞語：小朋友，上節(jié)課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。
1、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
2、數一數：瓶的第9筆是什么？（乙）
3、出示：喝、渴一起讀。
你怎么來記住喝和渴？
�。ê纫每趤砗龋允强谧峙�；渴要喝水，因為嘴巴干了，所以是氵三點水。）
4、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題選詞填空，看誰做得又快又好。開始。
�、抛约鹤�。
�、平涣鳎赫l愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）
⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
（齊讀3句句子）
二、新授：
1、過渡：通過第1節(jié)的學習，我們知道了（指著板書）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
2、⑴播放多媒體錄象及錄音。
�、茊枺簽貘f找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
�、俏覀儊碜x讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
�、饶阏业米羁欤埬銇碚f，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）
3、學習第2節(jié)。
�、耪媛斆鳎覍α恕，F在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。
�、戚p聲讀交流
�、钦l來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）
�、賹α�，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
�、谟每匆娬f話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組46號的小朋友說。）
你看見了，怎么樣？（指名13號說）誰也愿意向他學習說一說。
�、娶僬n文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句）
�、诂F在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。
�、坌〗M自學討論
交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）
�、苋绻孔釉趺礃恿�，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。
如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
⑤可是，現在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
�、煽墒瞧孔雍芨�、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
�、僮杂烧一锇棰谥该�2對③齊讀
現在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）
4、學習第3節(jié)和第4節(jié)。
�、攀茄�，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
�、撇シ哦嗝襟w，師讀課文第3、4節(jié)。
�、抢蠋熯@里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：烏鴉看見_____，于是，它把_____
①小組自學。
�、谀膫�小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？
③請一組派代表來說齊說。
�、赛c出：一個一個地，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
�、贋貘f一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）
�、跒貘f喝到水了嗎？
動手做交流
小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）學生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。
⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？
小結：通過比較，我們發(fā)現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的'水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？
三、總結全文：
1、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。
板書：
喝不著水
聰明愛動腦筋
喝著水了
教學反思
在學習《烏鴉喝水》中，有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。
一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：喲，水真的升高了！興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
二、在思考中發(fā)展學生的思維。
本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。
總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現自我吧！
烏鴉喝水教學設計及反思一等獎 2
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學重點：
識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準備：
投影、生字卡片。
教學過程：
第一課時
一．談話揭示課題
1．談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2．板書課題。
3．教學“烏、鴉、喝”。
二．范讀課文
1．烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2．教師范讀。
三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
1．自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2．看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3．檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學習。
（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導寫法。
（3）烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
�。�4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導寫法。
�。�5）烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四．試讀課文
1．師生共同糾正讀錯的地方。
2．指導讀好長句。
五．作業(yè)
1．正確、流利地讀課文。
2．按筆順描紅。
3．抄寫生字。（兩遍）
第二課時
一．復習檢查
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞。
烏（ ）喝（ ）于（ ）冬（ ）
鳥（ ）渴（ ）干（ ）終（ ）
二．講讀課文
1．講讀第一段。
（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
�。�2）理解重點詞句，指導朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）
�。�3）小結。
a.指名讀課文第一段。
b.小結板書。
2．講讀第二段。
�。�1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？
�。�2）指名讀。
（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
�。�4）比較句子。
哪中說法好？為什么？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
�。�5）指導朗讀。
�。�6）小結板書。
三．作業(yè)
1．口頭擴詞。
烏（ ）（ ）（ ）辦（ ）（ ）（ ）
圍（ ）（ ）（ ）終（ ）（ ）（ ）
2．有感情地朗讀課文。
第三課時
一．復習檢查
1．開火車讀生字。
2．指名讀課文。
二．指導背誦
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦。
三．總結課文
1．齊讀課文。
2．想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。
四．課堂練習
1．看拼音，寫詞語。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.寫筆順，數筆畫。
烏--------（ ）畫喝―――――（ ）畫
辦――――（ ）畫圍——―――（ ）畫
3．填空。
烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。
烏鴉（ ）著瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個辦法。
教學反思：
《烏鴉喝水》這篇課文實際上是一篇寓言性質的課文，寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理，一年級的學生在領悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導學生領會課文的深層意思在我個人看來是這篇課文的重點和難點。于是在第一課時前，我先出示烏鴉的圖片，讓學生自己說一說對烏鴉的認識，這個時候很多有一定課外知識的學生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來，而其余的學生會帶著一種欽佩的眼光去傾聽，不論是講述者還是傾聽者都是一種極大的滿足。
接著范讀課文，讓學生帶著問題去思考：這篇課文講述了一件什么樣的事情，這樣一來，學生在聽的時候不會覺得無所事事，當然要一年級的學生概括一篇文章的`大意是有一定困難的，所以在匯報時我出示了一個關于概括整篇課文大意的填空題，學生可以把文章當中的重點詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對于鍛煉學生的說話能力是很有幫助的。
在學習生字方面，因為學生已經掌握了認識生字的規(guī)律，所以不需要每個字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學生書寫生字方面，仍需要花些時間和精力去教，因為學生的寫字能力還不穩(wěn)定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時間復習生字詞，再引出課文，我先指名請學生朗讀課文，這樣可以抽查出復習和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學生比較深入的了解課文，又能培養(yǎng)學生積極思考的能力，還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
烏鴉喝水教學設計及反思一等獎 3
教材分析：
本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告訴學生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰(zhàn)勝困難，解決困難，學習烏鴉的聰明才智，并在自己的學習生活中不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難，使學生在學習故事的同時，受到思想教育。
教學目標：
1、學習并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學難點：
識字寫字體會課文中蘊含的道理
教學重點：
朗讀課文，并背誦下來
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法：猜謎導入新課，教學生字。
3、情感體驗與價值觀：激發(fā)學生對課文學習的興趣。
教學過程：
一、導入。
1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：烏鴉。你是怎么知道的？
2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。你有什么好辦法區(qū)分這兩個字？
老師總結：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。
3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
4、板書喝水（補充課題），齊讀課題。
5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）
二、初讀課文。
1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�。�1）我們首先來讀準字音。（口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子）
A、自己讀讀。
B、請小老師領讀。
�。�2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。
�。�3）齊讀。
2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。
3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。
4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？
三、教學生字
我們讀好書，還要寫好字。
1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）
2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起）
�。�1）教學看。
A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的手有什么區(qū)別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。
B、拿出手跟老師一起寫一寫。
C、生描紅、臨寫。點評。
（2）教學起。
A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要注意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁里面是個己而不是已。
B、拿出手跟老師一起寫一寫。
C、生描紅、臨寫。點評。
四、課堂小結：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。
第二課時
教學目標：
1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：指導朗讀課文，并理解課文。背誦課文。
3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
教學過程：
一、復習
1、（出示課題）小朋友，上節(jié)課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面�，F在，小烏鴉可要考考大家呢。
2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）
3、你會用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。抽生填空后齊讀
二、細讀課文
1、學習第一自然段。
�。�1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀）大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪里找水喝？同學們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動作齊讀）
（2）烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。
�。�3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。
�。�4）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
（5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。
2、學習第二自然段。
�。�1）請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。
�。�2）出示句子，理解詞語。（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的'嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。
�。�3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
�。�4）烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？
�。�5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導讀好這個詞。
�。�6）用漸漸說話（結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣……同著互相說）
（7）烏鴉現在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。
三、朗讀課文，啟發(fā)學生。
1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。
3、集體反饋。教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。
4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。四、指導背誦。
�。�1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽。可以看著黑板上行的板書，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。
�。�2）記住課文內容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結評價學習情況。
板書設計24烏鴉喝水
口渴了找水喝找到水喝不著想辦法喝到水要動腦筋解決困難
教學反思：
教學設計過程中，結合本課特點，從觀察插圖入手學習第一自然段，然后導出第四自然段，了解現象及結果后，在第2課時再學習二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時中引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學重點。通過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀，體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學難點。
第二課時對本課的字詞教學指導的比較扎實，學生書寫正確、優(yōu)美。
烏鴉喝水教學設計及反思一等獎 4
第一課時
教學目標:
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石、辦”2個字。
2、正確，流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學重點:
認字及初讀課文
教學難點:
朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學過程:
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入:老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎?
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文，學習生字。
1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師范讀。
3、學生回答:課文寫了關于烏鴉的什么事?
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟內容。
1、學生練讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題?
(學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容)
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水?
四、指導書寫“石、可、辦”
1.注意“辦”字的兩個點的書寫。
2.“可”的一橫要長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。
第二課時
教學目標:
1、會寫“法、找、許”3個字。
2、正確，流利地朗讀課文，能背誦課文。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學重難點:
實踐探究
教學過程:
一、復習鞏固生字。
二、實踐活動
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論:你發(fā)現了什么?
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的.辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣，哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁)
3、小結:我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個辦法學習其它生字嗎?|
4、學生匯報。
四、指導寫字。
1、復習筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右?
(法、找、許)
3、這幾個字的結構有什么相同的地方?
4、學生進行書寫練習
板書設計
19、烏鴉喝水
水不多口又小——喝不著
放石子——喝著了
烏鴉喝水教學設計及反思一等獎 5
教學目標：
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考和耐心的道理
教學重點：
認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學難點：
朗讀課文感悟課文內容。
教學準備：
課件，瓶子，小石子。
教學過程：
一、復習檢測
師：今天的我們還是要繼續(xù)來學習《烏鴉喝水》這個故事，故事的主人公是誰呀？ 大家想見到它嗎？不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1、開火車讀字卡
2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）
烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸
二、講讀課文
�。ㄒ唬┑谝欢�
1、理解“到處”
師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請出來了。大家請看―――（課件出示圖片）
這只烏鴉長得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）
故事是這樣的―――（課件出示烏鴉找水喝的動畫）
師：大家仔細看，誰在哪里干什么？
課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你們覺得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢？（從“到處”這個詞。）
“到處”是什么意思？
2、指導朗讀第一自然段第1句
�。�3）再齊讀
3、第一自然段第2句 （語文 課堂網）
師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見了――（課件出示有水的瓶子）
�。�2）齊讀
6、齊讀第一段（課件出示）
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師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎么想到的？
課件出示第二段。
�。�1）男生讀。（第二段）
師：烏鴉是怎么相處辦法來的？
說明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動腦筋的烏鴉）
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。
�。�2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）
師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？
兩句話意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍
�。�4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。
（5）聯(lián)系第三自然段
師：烏鴉想到
反思：
等待總是漫長，結果無論如何都要欣然接受。過則改之，盡管可能需要花點時間；無則加冕，無論時間多長！
這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一并感謝。
反思如下：
1、目標設定與達成
盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設為教學目標之一，但教學的過程還是發(fā)現學生朗讀得并不算流利，連齊讀都會出現兩種聲音。指導背誦一項更未體現。情感態(tài)度的體會果真只是流于“體會”，缺少生活實際的聯(lián)系。
“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學生的頭腦中留下點印象也是好的，很可惜，浪費了。
2、內容與形式
這節(jié)課容量太大，導致教學過程顯得很趕。備課時考慮了很多，很難取舍，反而有點過猶不及了。這么多東西，學生都能學到嗎？然而形式又單一，學生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預設緩解疲勞的環(huán)節(jié)。
3、規(guī)范的.養(yǎng)成
內容是多，但很多可以節(jié)省下來的時間就在平時的壞習慣里溜走了。有好習慣才有高效率，還要繼續(xù)努力！
4、語言
我自己也覺得自己說得多了，因為說話不夠簡潔。另外，不自覺地使用了一些低年級學生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言，繼續(xù)努力。
5、重點字詞理解
備課時的不審慎以及教學當下的疏忽導致對學生造的有關“漸漸”的句子出現失誤，也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書
似乎有了課件就忘了板書，其實一些字既不會花費很多時間，卻可以使學生的印象更深刻。
烏鴉喝水教學設計及反思一等獎 6
一、教學目標
學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義，并能正確使用“漸漸”一詞。
了解課文內容，體會烏鴉從“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，能簡單地復述故事，并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
二、教學重難點
教學重點：烏鴉如何喝到水的過程。
教學難點：引導學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
三、教學準備
多媒體課件、裝有半瓶水的透明瓶子、石子、烏鴉和水瓶圖片為背景的生字卡片等。
四、教學過程
�。ㄒ唬┘とひ�，復習舊知
談話導課：展示課件，早上老師經過街心公園，認識了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了！隨機展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥圖片，鼓勵孩子們談談：最喜歡哪個小動物？為什么？
老師說最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題卡片“烏鴉喝”，孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”，齊讀課題。
課件出示字詞卡片，開火車認讀。
區(qū)分“渴”“喝”：指導孩子們說出“喝水用口，口渴需要水”來進行區(qū)別。接著課件出示練習口頭填空課文原句“一只烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）�！�
�。ǘ├首x課文，感悟內容
“口渴”的教學：學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。
“到處”的教學：學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想烏鴉為了找水，飛過了哪些地方？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？請打開書，把課文“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”讀一讀，并學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。
烏鴉終于找到了一瓶水，你們看（課件），此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句（學生評價）。
雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。
此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來嗎？（指名學生有感情地朗讀），然后齊讀第一自然段。
�。ㄈ┖献鲗W習，深入探究
小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。全班交流，理解“一個一個地”的含義，師生合作做實驗，感受烏鴉喝水的過程。
交流：瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？（漸漸）你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？
朗讀指導（強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了），然后有感情地齊讀二、三自然段。
（四）合作討論，拓展思維
你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）
烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛去過的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿�！币粋�一個石子放，困難再大也不怕。
學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？師小結：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。
（五）串講故事，積累語言
課文有趣嗎？請學生結合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
學生自己試講、同桌互講，然后推薦同桌上臺表演講。
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對比討論交流：把《烏鴉喝水》里的“烏鴉”和其他故事里的角色（如猴子）互相對比，談談自己的感受。問題：這是一只什么樣的烏鴉/猴子？
（七）課堂總結
課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學們寄語，希望小朋友們能像烏鴉一樣遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的好學生！
五、作業(yè)布置
用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下，烏鴉是怎么想辦法喝到水的？
六、教學反思
在本次《烏鴉喝水》的'教學中，我注重引導學生通過朗讀感悟烏鴉從“找水喝”到“喝著水”這一系列變化過程，同時教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。以下是我對本次教學的幾點反思：
成功之處：
我精心創(chuàng)設了實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力。
通過圖片再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作、合作探究，加深學生對課文的理解。
引導學生理清課文條理，培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時讓學生在識字中理解文意。
不足之處：
課堂時間有限，部分學生的想法沒有得到充分展示和討論。
在引導學生理解“漸漸”一詞時，部分學生的表達不夠準確和具體。
改進措施：
在未來的教學中，我將更加注重課堂時間的合理分配，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。
加強對學生的語言表達訓練，特別是在理解并運用新詞方面，引導學生更準確地表達自己的想法。
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課題：
烏鴉喝水
課型：
新授課
教學目標：
認識“烏、鴉”等11個生字和1個偏旁“攵”；會寫“只、石”等5個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
理解課文內容，懂得遇到困難要仔細觀察、認真思考的道理。
教學重難點：
重點：識字、寫字和朗讀課文。
難點：理解烏鴉是怎么喝到水的以及“漸漸”一詞的用法。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片。
烏鴉喝水的實驗材料（如小石子、瓶子等）。
教學過程：
談話導入：
以《狐貍和烏鴉》的故事為引子，激發(fā)學生興趣，導入新課。
初讀識字：
教師范讀課文，學生認真聽。
學生自由讀課文，圈出生字、新詞，并嘗試解決不認識的生字。
采用多種方式識字，如“開火車”認讀生字、做猜字游戲等。
朗讀感悟：
學生分段朗讀課文，教師指導朗讀技巧。
通過提問、討論等方式，引導學生理解課文內容，如“烏鴉是怎么喝到水的？”“你覺得這是一只什么樣的烏鴉？”等。
指導學生用“漸漸”一詞說話，理解其用法。
實驗演示：
教師演示實驗過程，讓學生觀察并思考。
學生分組實驗，親自體驗烏鴉喝水的過程。
拓展延伸：
引導學生思考：“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦？”鼓勵學生大膽想象，發(fā)表自己的見解。
讓學生復述課文，并表演課文中的情節(jié)。
指導書寫：
指導學生書寫生字，注意筆順和字形結構。
學生練習書寫，教師巡視指導。
課堂總結：
總結本課學習的內容和收獲。
布置作業(yè)：背誦課文；抄寫生字詞。
教學反思
成功之處：
本課設計注重學生的主體性，通過多種形式的活動激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
借助實驗演示，將抽象的文字轉化為直觀的`形象，幫助學生更好地理解課文內容。
拓展延伸環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的想象力和表達能力。
不足之處：
識字環(huán)節(jié)雖然采用了多種方式，但部分學生的學習效果仍不理想，需要進一步加強個別指導。
課堂時間分配不夠合理，導致部分環(huán)節(jié)略顯倉促。
改進措施：
在識字環(huán)節(jié)，可以采用更加多樣化的方法，如利用多媒體課件、游戲等方式，提高識字效率。
合理規(guī)劃課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行深入的探討和學習。
加強課后輔導，針對學生的學習情況進行個別指導，提高整體教學效果。
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設計說明
對于一年級學生來說，引導他們盡早進入漢字閱讀階段是重要的教學任務。本課設計特別注重有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在調動和激發(fā)學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習烏鴉如何喝到水，并教育學生在遇到困難時，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
教學目標
能認識11個生字和1個偏旁“攵”。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
教育學生遇到困難時，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
教學準備
多媒體課件、生字卡片。
預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。
教學過程
第一課時
談話導入
通過提問學生是否記得《狐貍和烏鴉》的故事，引出新課《烏鴉喝水》。
板書課題，齊讀課題，并讓學生說說讀了這個題目想知道什么。
初讀識字
教師范讀課文，學生認真聽。
學生自由讀課文，用喜歡的方式解決不認識的生字。
通過自由朗讀、畫出生字新詞、匯報識字方法、同桌互相拼讀生字詞、開火車認讀生字、猜字游戲、給生字找朋友等多種方式，鞏固生字學習。
朗讀課文，感悟內容
教師再讀課文，學生通過聽解決自己不認識的'生字。
同桌之間互相讀課文，標出自然段序號。
抽學生分段讀課文，采用不同的形式讀。
引導學生思考烏鴉是用什么辦法喝到水的，并討論哪種辦法最好，夸夸這只烏鴉。
實踐活動
詢問學生學習烏鴉喝水的故事后打算怎樣做。
布置學生把烏鴉喝水的故事講給家人或朋友聽。
第二課時
激情導入，溫故知新
通過提問“烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋，誰能把這只烏鴉讀得更可愛？”來激發(fā)學生的閱讀興趣。
學生自由朗讀課文，分小組比賽朗讀。
學習生字
通過抽學生讀生字卡片、開火車認讀、師范寫、生模范寫等多種方式，鞏固生字學習。
布置學生進行描紅、仿寫等練習。
創(chuàng)設情境，拓展延伸
引導學生暢所欲言，比較哪種辦法最好，從中選優(yōu)。
實踐活動
動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗，驗證烏鴉喝到水的方法。
板書設計
烏鴉喝水
渴→找水喝→喝不著→想辦法→喝著水
教學反思
在本次《烏鴉喝水》的教學中，我遵循兒童的心理特點和認知需求，活用教材，適時地創(chuàng)設情境，拓展延伸。通過多媒體課件和生字卡片的輔助教學，以及多種形式的朗讀和實踐活動，激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。
在教學過程中，我注重引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，并教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。同時，我也注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象力，通過讓學生講述烏鴉喝水的故事和進行小實驗等活動，提高了學生的綜合素質。
然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，有時我對學生的引導還不夠深入，導致部分學生在理解課文時存在一定的困難。此外，在安排教學活動時，我也需要更加注意時間的把控，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和深入的探討。
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一、教學目標
認識并理解課文中的生字詞，掌握“攵”這個偏旁。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解烏鴉是如何喝到水的。
培養(yǎng)學生遇到困難時要開動腦筋、想辦法戰(zhàn)勝困難的品質。
二、教學重難點
教學重點：理解烏鴉是如何喝到水的。
教學難點：通過實驗和朗讀，感受烏鴉的聰明和執(zhí)著，并教育學生遇到困難要想辦法解決。
三、教學準備
多媒體課件、生字卡片、烏鴉喝水的實驗材料（如瓶子、水、小石子等）。
學生預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。
四、教學過程
第一課時
談話導入：
以《狐貍和烏鴉》的故事為引子，引出新課《烏鴉喝水》。
板書課題，齊讀課題，并提問學生想知道什么。
初讀識字：
教師范讀課文，學生認真聽。
學生自由讀課文，用喜歡的方式解決不認識的生字。
匯報識字方法，同桌互相拼讀生字詞。
通過游戲（如“開火車”、“猜字游戲”）鞏固生字。
朗讀課文，感悟內容：
教師再讀課文，學生解決不認識的生字。
同桌之間互相讀課文，標出自然段序號。
抽學生分段讀課文，采用不同的形式讀。
引導學生思考：烏鴉是用什么辦法喝到水的？并討論哪種辦法最好。
實踐活動：
提問學生：學習烏鴉喝水的故事后打算怎樣做？
鼓勵學生把烏鴉喝水的故事講給家人或朋友聽。
第二課時
激情導入，溫故知新：
復習上節(jié)課的內容，提問學生烏鴉是如何喝到水的。
分小組比賽朗讀課文。
學習生字：
抽學生讀生字卡片，全體讀。
師范寫生字，學生模仿寫。
展示學生的書寫，并給予評價。
創(chuàng)設情境，拓展延伸：
引導學生暢所欲言，討論烏鴉還能用什么辦法喝到水。
比較哪種辦法最好，從中選優(yōu)。
實踐活動：
動手做“烏鴉喝水”的.小實驗，驗證烏鴉的辦法是否可行。
五、板書設計
六、教學反思
成功之處：
通過談話導入，激發(fā)了學生的學習興趣。
在初讀識字環(huán)節(jié)，通過多種方式鞏固了生字，提高了學生的識字效率。
在朗讀課文、感悟內容環(huán)節(jié)，通過引導學生思考、討論和實踐活動，加深了學生對課文的理解。
通過創(chuàng)設情境和拓展延伸，培養(yǎng)了學生的想象力和解決問題的能力。
不足之處：
在教學過程中，對學生的引導還不夠深入，有時過于依賴課件和預設的教學流程。
在實踐活動環(huán)節(jié)，由于時間有限，部分學生未能充分參與實驗。
改進措施：
在今后的教學中，要更加注重對學生的引導和啟發(fā)，鼓勵學生主動思考和探究。
合理安排教學時間，確保每個學生都能充分參與實踐活動。
加強與學生的互動和交流，及時了解學生的學習情況，調整教學策略。
烏鴉喝水教學設計及反思一等獎 10
教學目標
認識并理解課文中的生字詞，如“口渴、到處、漸漸”等，并能正確運用。
通過朗讀和理解課文，了解烏鴉喝水的過程，體會烏鴉遇到困難時的心理變化以及解決問題的智慧。
培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言表達能力，使他們能夠復述故事并懂得遇到困難要積極想辦法解決的道理。
教學準備
多媒體課件，包括烏鴉喝水的圖片、動畫和視頻等。
生字卡片和詞語卡片，用于鞏固學生的字詞學習。
實驗材料：裝有半瓶水的透明瓶子、小石子等，用于學生動手實驗，理解烏鴉喝水的過程。
教學過程
導入新課
通過多媒體課件展示烏鴉的圖片，引導學生回憶之前學過的與烏鴉有關的故事，如《狐貍和烏鴉》。
提出問題：烏鴉是一種怎樣的鳥？它有哪些特點？引出新課《烏鴉喝水》。
初讀課文，認識生字詞
教師范讀課文，學生認真聽，注意生字的讀音和詞義。
學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，嘗試自己解決不認識的字。
教師出示生字卡片，通過“開火車”等方式，讓學生認讀生字，并組詞練習。
精讀課文，理解內容
引導學生分段讀課文，理解每段的意思。
通過多媒體課件展示烏鴉喝水的圖片和動畫，幫助學生理解烏鴉喝水的過程。
討論：烏鴉為什么喝不著水？它是怎么想到用石子來喝水的？你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
動手實驗，加深理解
教師演示實驗：將小石子一個一個放進裝有半瓶水的透明瓶子中，觀察水位的變化。
學生分組實驗，親自體驗烏鴉喝水的過程，并討論實驗中的發(fā)現。
朗讀感悟，提升能力
指導學生有感情地朗讀課文，注意烏鴉心情的變化和語氣的運用。
鼓勵學生復述故事，培養(yǎng)他們的語言表達能力。
拓展延伸，啟發(fā)思考
提出問題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還能喝到水嗎？你會想到什么辦法？
引導學生思考并討論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
總結回顧，布置作業(yè)
總結本課的學習內容，強調烏鴉遇到困難時積極想辦法解決問題的精神。
布置作業(yè)：用自己的話把《烏鴉喝水》的.故事講給家人聽，并嘗試編寫一個新的故事，講述烏鴉在另一個情境中是如何解決問題的。
教學反思
成功之處
通過多媒體課件和實驗材料，成功地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。
通過引導學生朗讀、討論和實驗，使他們深入理解了課文內容，并培養(yǎng)了他們的閱讀能力和語言表達能力。
通過拓展延伸環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，使他們能夠靈活運用所學知識解決實際問題。
不足之處
在教學過程中，部分學生的參與度不夠高，可能是由于個別學生的基礎較差或注意力分散所致。在未來的教學中，需要更加關注這部分學生的學習情況，采取更加有效的措施來提高他們的參與度。
在實驗環(huán)節(jié)，由于時間和材料的限制，部分學生未能親自進行實驗。在未來的教學中，可以提前準備好實驗材料，并確保每個學生都有機會進行實驗。
改進措施
針對部分學生參與度不高的問題，可以采取分組合作、角色扮演等方式來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。
在實驗環(huán)節(jié)，可以提前準備好實驗材料，并確保每個學生都有機會進行實驗。同時，可以引導學生思考實驗中的現象和原理，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。
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