學奕教學反思（精選6篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的學奕教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　學奕教學反思 1

　　《學奕》是本學期的第一篇課文，這篇文言文內(nèi)容較為淺顯，通過兩個學習態(tài)度不同的學生來學習下棋其學習結(jié)果是截然不同的，從而說明了學習要專心致志，不能三心二意的道理�？梢哉f是“小故事大道理”的典型事例。

　　上課伊始，以回憶的導(dǎo)入形式，讓學生回顧以往學習的文言文以及文言文的特點。學生回憶其實是學生思考的過程，是一個主動進入的過程，對于接下來的學習有一定的'幫助。 文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語和句式等方面都有一定的差別，因此我將學生能準確地斷句和流利地讀視為重點。由于學生已經(jīng)接觸過文言文且在預(yù)習的前提下，我相信學生應(yīng)該可以“搬著石頭自己過河了”。在學生試讀過后，我再加以引導(dǎo)。

　　之后在讀的基礎(chǔ)上抓住重點句，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟課文所蘊含的道理�？v觀本次教學，讓我明白教學文言文還是以興趣為主。在他們初期接觸文言文中，不要讓學生感到難了，要讓他們感到有趣。

　　找出文言文“可愛”的一面，感受它的魅力。我想以興趣為起點，引發(fā)開去，讓學生喜歡文言文，這才是教學的初衷。

　　學奕教學反思 2

　　《學奕》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子.告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以教學本課時，我主要是在引導(dǎo)學生喜歡學文言文的基礎(chǔ)上進行教學，讓學生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達到本課的教學目的。在教學中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學方法有以下幾點：

　　一、“書讀百遍，其義自見”

　　在教學本課時，對于文言文，怎樣指導(dǎo)學生把課文讀通順很重要。因此，我先安排了教師配樂范讀并打手語這一環(huán)節(jié)，讓學生邊看手語邊聽，讓學生體會文言文與我們平時讀課文有什么不同。接下來讓學生朗讀，并提出朗讀的要求：把朗讀的速度放慢，便于邊讀邊思考；

　　停頓要得當，意思表達才清楚；讀出不同句式的語氣，也就讀出了感情色彩。在這一環(huán)節(jié)上，在處理整個“讀”的教學環(huán)節(jié)上，我以教師的范讀，同桌互相讀和小組讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實處。并且指導(dǎo)學生如何讀出韻味，讓學生充分感受到文言文的韻律美。直接培養(yǎng)了學生的語感，指導(dǎo)了學生的個性化朗讀，誘發(fā)學生的情感。

　　二、“授人以魚，不如授人以漁”

　　學習文言文，除了把課文讀通、讀懂外，還要讓學生理解文意。在這一環(huán)節(jié)上，我讓學生做到了四點：

　　1、對照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意。

　　2、同桌交流，如果遇到不懂的問題作上標記。

　　3、在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。

　　4、還有不明白的問題提出來，老師和同學共同討論解決。

　　在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的`道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學生明白到學習態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學習結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個別學生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使“讀書明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。

　　三、本節(jié)課圍繞著“讀、學、研、悟”四個環(huán)節(jié)教學.

　　這幾個環(huán)節(jié)層層推進，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學生的認知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學本課時，老師始終只是個指導(dǎo)者，將主動權(quán)還給了學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

　　教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學中，留給學生小組合作、交流的環(huán)節(jié)時間較短。我意識到自己在今后的課堂教學中，還要結(jié)合學生實際不斷地實踐總結(jié)，不斷地反思提高。

　　學奕教學反思 3

　　文言文是小學階段新出現(xiàn)的一種文學體裁，我教完《學奕》這篇文言文，感覺到教學時應(yīng)該多激發(fā)學生的學習興趣，還要讓學生自主探索。

　　一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習

　　《學奕》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點。教師在布置課前預(yù)習時，要引導(dǎo)學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測課文的`主要內(nèi)容，同時要求學生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。

　　二、反復(fù)朗讀積極思維

　　《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我們必須為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。

　�、欧磸�(fù)朗讀讀準讀熟

　　應(yīng)給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字，讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。

　　⑵逐字精讀積極思維

　　翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應(yīng)引導(dǎo)學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。

　　課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學生在逐字精確分析。

　　學奕教學反思 4

　　在教學本課時，老師應(yīng)該告訴學生反復(fù)朗讀感悟方法學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思考。

　�。�、首先教師范讀引好路子

　　學生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、字斟句酌弄清意思

　　要給學生充分的學習探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的.規(guī)律。

　　3、熟讀成誦感悟道理

　　在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟課文。

　　總之，教學過程中，始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，既有學生個體的自主探究，也有小組的合作學習。這樣既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

　　學奕教學反思 5

　　文言文中的寓言蘊涵深厚，往往是以一生動淺顯的故事揭示一個深刻的道理。在日常的教學中，經(jīng)常會遇到這樣的問題——在前面的誦讀古文、理解意思、想象情境時十分的熱鬧，而一問起“你領(lǐng)悟到什么道理”，立刻就靜下來、啞下來。這說明，對寓意的理解不僅是教師教學中的重點，更是學生理解上的難點。在《學奕》一課的教學中，我做了如下探索。

　　一、多用“想象”

　　在第二單元教學《楚王好細腰》時，我已經(jīng)深刻感受到“想象”在學生對內(nèi)容的理解、情境的感受、人物的把握等方面所起到的積極作用。因此，在教學本課時，我仍然引導(dǎo)學生進行充分的想象。

　　首先，我引導(dǎo)學生們邊觀察插圖邊想象，這兩個人他們可能在做些什么、想些什么，為什么會這樣子，學生們的想象非常的豐富，對于那個專心致志者，一生說“他一直都在認真地聽，半個小時過去了，姿勢連動都沒動過，旁邊有小鳥在叫、小狗在吵，可他根本就聽不見”，而對于三心二意者，另一生則說“他哦，一會兒聽小鳥叫，一會兒看小狗吵，一直動個不停，過了一會兒肚子餓了，他便想著吃天鵝肉了”。這是想象的第一步，是為理解寓意做好了鋪墊。

　　其次，我在學習課文后，又引導(dǎo)學生，對于這樣不同的學習結(jié)果，他們兩個又會怎么樣呢？學生們又展開了豐富的想象，一生說“那個三心二意者肯定后悔了”，另一生則說“師父奕秋一定會教育他，以后學習不能再這樣三心二意了”。這是想象的第二步，在此，學生們對文言已準確把握，對寓言所要表達的寓意更清楚明了。

　　二、善用“問題”

　　問題是教師引導(dǎo)學生學習、理解、體會文本的最常用的、是有效的教學策略，學習文言文更是如此。在本課的教學中，我更是充分地感受到了“有效問題”是推動“有效學習”的根本保障。

　　課的開始，我問學生“看到這個題目，有什么地方不明白？”這是引導(dǎo)學生培養(yǎng)理解題眼的`意識；緊接著又問“理解了題目后你想提什么問題”，這是引導(dǎo)學生有質(zhì)疑探究的意識；簡單的兩問，卻已把學生帶進了對課文的主動學習之中。

　　課的學習中，我又啟發(fā)他們思考：“同樣是跟弈學棋的兩個人？為什么一個人學得好？另一個人學不好呢？”而正是這一問題的引導(dǎo)，學生們很快在對比中發(fā)現(xiàn)了兩個人的不同學習態(tài)度所引發(fā)的不同的學習結(jié)果，這不僅對作者的寫作方法了解在心，更對寓言所要揭示的寓意了然于胸，起到了積極的作用。

　　三、巧用“板書”

　　本課最大的特點就是作者所采用的對比的寫作方法，為了幫助學生更好地理解寓意，我充分地利用了板書這一資源，幫助學生去理解體會寓意。板書如下：

　　學奕

　　專心致志者 “惟奕秋之為聽” 學有所成

　　三心二意者 “一心以為有鴻鵠將至” 學無所獲

　　這樣的板書，把作者“對比”這一寫作方法表現(xiàn)得淋漓盡致，而且形象地把二者的學習態(tài)度（專心致志與三心二意）進行了對比，也把學習結(jié)果（學有所成與學無所獲）進行了對比，顯得一目了然。因此，在課的最后，問及學生“結(jié)合板書，你認為這則寓言想告訴我們什么道理”時，他們不僅立刻回答上來，且說得非常到位、非常得好。

　　對學生自主領(lǐng)悟文言寓意的探索，本節(jié)課所做的只是非常少、非常局限的，但個人認為是積極的。教無定法，“吾將上下而求索”也！

　　學奕教學反思 6

　　一、教學目標

　　知識與技能：學生能夠理解并背誦《學奕》這篇文言文，掌握文中重點字詞的讀音和含義。

　　過程與方法：通過朗讀、翻譯、討論等方式，學生能夠理解文章的主旨，并學會運用文言文進行簡單的表達和寫作。

　　情感態(tài)度與價值觀：學生能夠認識到專心致志的重要性，并在日常學習中加以實踐。

　　二、教學亮點

　　以圖激趣，引導(dǎo)預(yù)習：利用課文中的插圖，引導(dǎo)學生觀察圖中人物不同的姿態(tài)、表情，想象并推測課文的主要內(nèi)容。這種教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的預(yù)習效果。

　　反復(fù)朗讀，加深理解：通過自由朗讀、領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、分組讀等多種方式，讓學生反復(fù)朗讀課文，加深對文章的理解和記憶。同時，教師還指導(dǎo)學生如何讀出韻味，感受文言文的韻律美。

　　合作學習，討論交流：組織學生進行小組討論，共同解決翻譯中的難題，理解文章的主旨。這種教學方式能夠培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。

　　聯(lián)系生活，拓展延伸：將文章中的道理與學生的生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學生認識到專心致志在學習和生活中的重要性。同時，鼓勵學生分享自己的`經(jīng)驗和故事，增強課堂互動性和學生的參與度。

　　三、存在的不足

　　對文言文基礎(chǔ)薄弱的學生關(guān)注不夠：部分學生在初次接觸文言文時，可能會感到陌生和困難。教師在教學過程中，應(yīng)更加關(guān)注這部分學生的需求，給予更多的指導(dǎo)和幫助。

　　朗讀指導(dǎo)不夠細致：雖然教師安排了多種朗讀方式，但在朗讀指導(dǎo)方面還可以更加細致。例如，可以指導(dǎo)學生如何正確停頓、如何把握語氣等，以提高學生的朗讀水平。

　　課堂時間分配不夠合理：在教學過程中，有時會出現(xiàn)課堂時間分配不夠合理的情況。例如，在翻譯和討論環(huán)節(jié)花費了過多時間，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束。教師在備課時應(yīng)更加注意時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注和討論。

　　四、改進措施

　　加強文言文基礎(chǔ)知識的教學：在初次接觸文言文時，教師應(yīng)加強對文言文基礎(chǔ)知識的教學，如字詞的讀音、含義、用法等。同時，可以為學生提供一些相關(guān)的練習和閱讀材料，幫助他們更好地掌握文言文知識。

　　優(yōu)化朗讀指導(dǎo)：在朗讀指導(dǎo)方面，教師可以采用示范朗讀、領(lǐng)讀等方式，幫助學生掌握正確的朗讀方法和技巧。同時，還可以鼓勵學生多進行朗讀練習，提高他們的朗讀水平。

　　合理安排課堂時間：在備課時，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，合理安排課堂時間。確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注和討論，避免出現(xiàn)時間分配不合理的情況。

　　綜上所述，《學奕》的教學需要教師在激發(fā)學生學習興趣、提高學生理解能力、培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀等方面下功夫。通過不斷優(yōu)化教學方法和手段，提高教學效果，幫助學生更好地掌握文言文知識，并認識到專心致志在學習和生活中的重要性。

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