《荷花》教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《荷花》教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
我在教《荷花》時(shí)，先讓學(xué)生將自己收集到的古詩(shī)文讀給大家聽，通過部分同學(xué)的介紹，使學(xué)生對(duì)荷花有了初步的認(rèn)識(shí)，在播放荷花圖片課件，從孩子們的眼神中不難看出，他們已經(jīng)被荷花的美陶醉了，欣賞后學(xué)生們談自己的感受，教師相機(jī)小結(jié)：是啊，荷花的確很美，作者筆下的荷花更美。這樣，以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生入境。
運(yùn)用比較的方法欣賞作者用詞精妙。
教師善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行比較、揣摩、欣賞。不斷提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：《荷花》一文中“冒”這個(gè)詞，教師引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法，通過比較體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。在對(duì)這些詞的討論比較中學(xué)生體會(huì)到：“因?yàn)楹扇~多，挨挨擠擠的，所以荷花只能從中間冒出來(lái)；‘冒’不僅寫出荷葉之多，還顯示了荷花那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，抓住關(guān)鍵文字，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ)的個(gè)性特征，咀嚼出了它的神韻�！�
讀寫結(jié)合，給學(xué)生廣泛的想象空間。
讀是為寫服務(wù)的，在讀的'基礎(chǔ)上規(guī)范語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，在理解“冒”的妙用后，教師在此加以引導(dǎo)：
�。�1）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在干什么？
（2）在理解這么多白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象還會(huì)有什么樣的荷花？
�。�3）教師配樂朗讀聯(lián)想一段讓學(xué)生想象頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。這種做法不但加強(qiáng)了對(duì)深文的理解，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
注重讀的訓(xùn)練。
個(gè)別讀、雙人讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀在本堂課都有體現(xiàn)。
【《荷花》教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感】相關(guān)文章：
教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生情感的心得體會(huì)05-03
教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生情感學(xué)習(xí)心得體會(huì)02-22
《創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究欲望》教學(xué)反思01-20
創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生思維--《高大的皂莢樹》教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感班會(huì)總結(jié)范文12-01
語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生情感學(xué)習(xí)心得體會(huì)（通用12篇）06-23
思想品德課有效教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)及效果反思10-29