《Hot soup》三年級(jí)下教學(xué)反思
本課時(shí)主要教學(xué)涼、熱、酸、甜、新鮮幾個(gè)形容詞，以及形容某物 特征的句型。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生理解了故事的內(nèi)容，并能在相應(yīng)的情景中簡(jiǎn)單運(yùn)用新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)描述事物的特征，從課堂反饋來(lái)看，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，收到了預(yù)想的效果。
第一，新舊知識(shí)點(diǎn)銜接自然，新知識(shí)掌握牢固。上一單元的知識(shí)是六組形容詞：長(zhǎng)短、大小、好壞、高矮、胖瘦、年輕年老，我從知識(shí)本身入手，設(shè)計(jì)了問(wèn)答練習(xí)：用Is the （fish） ...?句型提問(wèn)，自然引出“This jug is big. That bowl is small.這節(jié)課我就從這兒入手，一是為了消除學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，二是為將要學(xué)習(xí)的新形容詞做準(zhǔn)備。它不僅為這節(jié)課開(kāi)了一個(gè)好頭，對(duì)舊知識(shí)的掌握牢固、到位。在另一個(gè)記憶單詞的環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生自己試著寫(xiě)出新單詞cold和milk，教師能聯(lián)系舊知識(shí)old寫(xiě)出了cold，幫助學(xué)生記憶記憶單詞，方法簡(jiǎn)單、易懂效果很好。
第二，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。以故事的.方式對(duì)整個(gè)單元功能、語(yǔ)法、詞匯的整體語(yǔ)言輸入是北師大版《小學(xué)英語(yǔ)》教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)�；趯�(duì)教材的理解，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)習(xí)核心詞匯和句型。正因?yàn)槟繕?biāo)定位準(zhǔn)確清晰，可操作性強(qiáng)，才使得本課成功完成了教學(xué)目標(biāo)，而沒(méi)有偏離故事教學(xué)，上成詞匯教學(xué)或句型教學(xué)。
第三，遵循整體語(yǔ)言教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)了自然真實(shí)、意義豐富的完整情景，能讓孩子們?cè)谔囟ǖ那榫持辛?xí)得與運(yùn)用語(yǔ)言。首先故事的呈現(xiàn)是完整的；其次，新詞匯和新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)是在完整的情景下展開(kāi)的；再次，對(duì)故事的理解的檢測(cè)也是基于對(duì)故事整體情景而言的。
盡管課整體不錯(cuò)，但是在一些細(xì)節(jié)上還做的不夠，如在本課結(jié)束時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。鞏固練習(xí)的學(xué)生參與量不大等。在以后的課堂中，我會(huì)盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)做到更好。
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