《新生適應(yīng)課程》教學反思
一、教學反思：
高一學生正處在一個心理上的“斷乳期”，他們一方面想擺脫父母和已經(jīng)習慣環(huán)境的約束，另一方面又由于自身能力和經(jīng)驗的不足，僅憑個人無法很快地適應(yīng)新的環(huán)境，于是就容易出現(xiàn)一些心理沖突和適應(yīng)困難。
初三的學生經(jīng)過自己的努力拼搏，終于通過中考升入了高一，可是升入高中后無論是在人際交往和學業(yè)成績，還是生活習慣上與初中相比都發(fā)生了很大的變化，于是高一的學生在升入高中后就容易出現(xiàn)一些適應(yīng)困難。因此本研發(fā)團隊根據(jù)高一學生的這一情況，開發(fā)了高一學生適應(yīng)模塊課程《快樂啟程》。在開發(fā)高一學生適應(yīng)模塊課程《快樂啟程》的過程中，我們不斷在教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗，思索教學方法，豐富教學內(nèi)容，完善課程的每一個環(huán)節(jié)，從而使適應(yīng)模塊課程在教學—補充—教學—補充中逐漸地得到提煉。
在課程的課時安排上，我們根據(jù)各學校的普遍情況把課時控制在40分鐘，各環(huán)節(jié)的時間分別是：引入5分鐘、教學環(huán)節(jié)一4分鐘、教學環(huán)節(jié)二6分鐘、教學環(huán)節(jié)三8分鐘、教學環(huán)節(jié)四8分鐘、教學環(huán)節(jié)五5分鐘、小結(jié)4分鐘。團隊成員在課程的每一個環(huán)節(jié)上都是認真研討不斷反思，課時的設(shè)置上精打細算，并在實踐的過程中檢驗。但是，在教學內(nèi)容的安排上，有些地方還是有待改進。40分鐘的課程顯得很緊張，學生的分享很有限，這在一定程度上影響了教學效果。
教學過程中我們注重教學內(nèi)容的充分展現(xiàn)，并通過與學生的互動與交流，及時補充和修改教學設(shè)計和內(nèi)容，讓教學內(nèi)容完全貼近高一學生的生活，這樣我們的課程就做到了引導(dǎo)學生積極的參與到活動中來。但是，有些課程環(huán)節(jié)控制的不夠好，課堂氛圍過于活躍，沒有很好的'引導(dǎo)學生深入思考一些問題。于是，我們還要改進一下教學設(shè)計，不但要學生們動起來，還要讓學生思維活躍起來，從而讓他們在有張有弛的活動中進步�！犊鞓穯⒊獭方虒W設(shè)計依據(jù)相應(yīng)的心理學理論，在理論知識上有一個充分的準備，使整個教學活動都在一個科學的理論模型指導(dǎo)下進行。
二、教學建議：
本課程主要是針對高一學生在適應(yīng)高中生活的過程中可能遇到的問題，如人際適應(yīng)、學業(yè)適應(yīng)和寄宿適應(yīng)等情況而研發(fā)的，所以教學的主要對象是升入高一（1至3個月）的學生，他們從自己熟悉的初中環(huán)境中走出來，進入了一個相對陌生的高中環(huán)境，高中生活還沒有完全的適應(yīng)，為了讓他們更快更好的適應(yīng)高中生活，于是我們研發(fā)了本課程。
在課程的使用條件上，本課程的使用有很大的適用范圍，要求條件不高，可根據(jù)各學校的具體情況作一下調(diào)整，就能夠運用到教學中。若要想實現(xiàn)課程效果的最優(yōu)化，必須要配備多媒體音箱和燈光設(shè)施等，并且活動場所要有可移動的椅子，因為有些課程環(huán)節(jié)需要分組進行。
課程內(nèi)容主要是對高一學生的人際適應(yīng)困難、學業(yè)適應(yīng)困難、寄宿適應(yīng)困難三個比較突出的問題進行的設(shè)計，所以在使用本教學課程時要根據(jù)各學校和班級的具體情況作適度的調(diào)整，如有些班級存在環(huán)境適應(yīng)困難和學習方法適應(yīng)困難的現(xiàn)象等。在使用本課程時也要注意高一學生的數(shù)量問題，如果人太多時，各環(huán)節(jié)的分組也要作以下調(diào)整，不再依據(jù)6人一組的辦法，爭取讓每一個學生在交流討論中學會戰(zhàn)勝適應(yīng)困難的方法，從而充分發(fā)揮朋輩之間的教育作用。
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