Fun with animals的教學反思
本課的教學內(nèi)容選自《先鋒英語》1B Unit 7 Animals，作為第二課時，我將此課設計為一節(jié)適合一年級學生特點的英語閱讀課。由于學生此前已經(jīng)學過一些關于動物的詞匯，所以我在設計本課時著重讓學生通過舊知來學習新單詞，借助猜動物謎語和出動物謎語，來幫助學生進行話題的討論和語言的綜合運用。我以讓學生扮演小動物作為切入點，先用句型 “Hi, I’m a …”再相繼加入句型 “I can …” “I like …”由淺入深，逐步滲透閱讀方法，在呈現(xiàn)閱讀時，我引導學生先預測故事的角色，然后找出文中的重要信息，最后在理解的基礎上復述故事和表演閱讀里的歌曲。通過閱讀后的猜謎等活動檢查學生對閱讀的掌握情況，在一連串的閱讀活動中，體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)越性和靈活運用語言的重要性。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)：
1、學生有強烈的求知欲。教師利用了孩子熟悉并喜愛的小動物導入課文，學生表現(xiàn)出極大的興趣。在猜謎語和出謎語的'游戲中，大部分學生處于興奮和積極的學習狀態(tài)，學生參與度極高，真正成為課堂的主人。
2、學生對閱讀產(chǎn)生興趣。一年級的學生在看到三四個句子的謎語時，不但沒有膽怯，反而很認真地去嘗試，體現(xiàn)學生對圖文并茂、由淺入深的一個個小閱讀有著特別的興趣。
3、課堂氣氛濃厚。學生喜歡小組活動，他們相互合作，產(chǎn)生強烈的思維碰撞。學生喜歡表現(xiàn)，在動物扮演和出動物謎語的過程中，相當一部分孩子躍躍欲試。
4、值得思考的方面。通過本課的教學，教師對小學英語閱讀教學有了更深刻的了解，如：如何引導學生有技巧地進行閱讀；如何創(chuàng)設情境讓學生靈活地運用語言。在本課的教學，我運用了情景法、活動法。教學的效果顯示，語言的運用必須在一定的、有意義的情景下進行，脫離了情景，語言的運用是徒然的。
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