《功》教學(xué)反思范文（通用12篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《功》教學(xué)反思范文（通用12篇），歡迎大家分享。
《功》教學(xué)反思 1
讓學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素，既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我先引入日常生活中“做工”的含義，然后舉人推車前進(jìn)，人拉重物上升，引導(dǎo)學(xué)生找它們的共同特點(diǎn)，順理成章導(dǎo)出做功的兩個(gè)必要因素。為了說(shuō)明做功的二個(gè)必要因素的缺一不可，我把不做功的幾中情況做了歸類：①勞而無(wú)功②不勞無(wú)功。將“垂直無(wú)功”歸類到“勞而無(wú)功”，初中學(xué)生對(duì)“勞而無(wú)功”，特別是“垂直無(wú)功”還是不容易接受的。為此我引導(dǎo)學(xué)生列舉了大量這一類例子，讓學(xué)生通過(guò)舉例去理解，盡量讓學(xué)生在自我展示中認(rèn)識(shí)做功的'兩個(gè)必要因素。在學(xué)習(xí)功的原理時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧簡(jiǎn)單機(jī)械省力費(fèi)距離或費(fèi)力可省距離的道理，再讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算歸納出功的原理，我認(rèn)為安排是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
在導(dǎo)出功的計(jì)算方式時(shí)，除先讓學(xué)生猜想功的大小和什么因素有關(guān)外，基本上是直接進(jìn)入，顯得很生硬，學(xué)生不容易接受，這是其中一處敗筆。教師在課堂上如能充滿活力和激情，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中無(wú)意識(shí)中保持高昂的斗志，積極的情緒和充沛的活力。
《功》教學(xué)反思 2
沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有反思的教學(xué)也稱不上是成功的教學(xué)，至多是一次教學(xué)嘗試。
——題記
今天下午在初三（5）班上了一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課《功》，之前在2班已經(jīng)上過(guò)了同樣的內(nèi)容，所以我想在原來(lái)的基礎(chǔ)上再完善一下本節(jié)課的內(nèi)容，爭(zhēng)取根據(jù)講學(xué)稿內(nèi)容按照三個(gè)必須要求完成這堂課的教學(xué)。
本節(jié)課有個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，就是“探究斜面”的活動(dòng)，因?yàn)橹霸?班做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)能根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)得出想要的結(jié)論，所以在今天這節(jié)課，我是讓學(xué)生上臺(tái)演示，然后其他學(xué)生在下面觀察，看是否有錯(cuò)誤之處。結(jié)果問(wèn)題真出現(xiàn)了。這名學(xué)生在拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，應(yīng)該是在勻速拉動(dòng)時(shí)讀數(shù)的，但他卻在拉到頂端時(shí)停止運(yùn)動(dòng)時(shí)再讀數(shù)了，所以導(dǎo)致了測(cè)量的f偏小，并且三次都是如此，因此最后計(jì)算出的fs比gh小了，這個(gè)明顯與實(shí)際情況不符合。但是我當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間問(wèn)題就沒(méi)有展開(kāi)來(lái)講，就直接跟學(xué)生說(shuō)，這個(gè)通過(guò)這個(gè)數(shù)據(jù)分析，我們大致可以發(fā)現(xiàn)，fs近似等于gh，然后就接著往下面講了。并且在這里，我還用了語(yǔ)言加板書說(shuō)這里的fs等于一個(gè)定值，這肯定是不科學(xué)的.。
所以總結(jié)
這堂課，我覺(jué)得有以下幾個(gè)問(wèn)題需要指出來(lái)，也包括在以后的課堂中是需要注意的。
第一，在讓學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，既然說(shuō)了讓下面同學(xué)仔細(xì)觀察，看有無(wú)錯(cuò)誤之處，就應(yīng)該留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生回答，也許學(xué)生還真能看出學(xué)生演示過(guò)程中的一些毛病出來(lái)，這就避免了之后產(chǎn)生的很多麻煩。
第二，在課堂上語(yǔ)言必須要經(jīng)過(guò)思考之后才能說(shuō)出來(lái)，并且要講究精煉。有時(shí)自己認(rèn)為這種說(shuō)法可以讓學(xué)生能更好的理解，其實(shí)效果卻適得其反，學(xué)生甚至可能誤導(dǎo)。
第三，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師應(yīng)在旁邊不斷引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生，而不是完全讓學(xué)生自己做，這個(gè)可以避免很多不必要的麻煩產(chǎn)生，甚至，想通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)起到一個(gè)好的效果，卻沒(méi)有想象中那么好，甚至效果很不理想。
《功》教學(xué)反思 3
功是物理學(xué)中的重要概念，功是能量轉(zhuǎn)化的量度，與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)等有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、注重獲取知識(shí)的過(guò)程和方法，讓學(xué)生了解物理思想，體會(huì)物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的潛能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下能夠得到有效的釋放和開(kāi)發(fā)。
本節(jié)課中“功”的定義：
�。�1）作用在物體上的力，可以是動(dòng)力，如拉力、推力等彈性力，也可以是摩擦等阻力，還可以是重力等，對(duì)力的性質(zhì)沒(méi)有特殊要求。
（2）物體在力的方向上通過(guò)的距離，可以是在力的正方向上，也可以是在力的反方向上，只要與力的方向在一直線上就可以。
�。�3）做功時(shí)，與物體運(yùn)動(dòng)的快慢、接觸面的粗糙程度等無(wú)關(guān)，這些都必須在以后的教學(xué)中要闡明的。這樣可以讓學(xué)生少走彎路，快速獵取間接經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生親手移動(dòng)課桌進(jìn)行功的探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理與生活拉近了距離，充分體會(huì)到物理就在生活中，科學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)“功”的熱情。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既重視知識(shí)的獲取也重視知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和應(yīng)用知識(shí)的重要性。分組討論探究，激發(fā)學(xué)生思考和參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在交流碰撞中得到完善和重組。教師在問(wèn)題的設(shè)置上注意知識(shí)的層次，使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中時(shí)刻保持高昂的斗志、旺盛的精力、積極的情緒和濃厚的探究，為課堂教學(xué)增強(qiáng)了活力。在例題的設(shè)計(jì)上，既溫故又知新，既考慮到問(wèn)題的完整性和思維的多樣性，又突出重點(diǎn)知識(shí)的檢測(cè)和疑難問(wèn)題的解決，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
《功》教學(xué)反思 4
一、對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思：
針對(duì)《功》的知識(shí)相對(duì)抽象，我在準(zhǔn)備時(shí)選取了較多的生活生產(chǎn)中的實(shí)例使用多媒體形象地展示給學(xué)生看，能較大地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)概念中的難點(diǎn)選取了形象的動(dòng)畫給學(xué)生觀察和分析，也有利用突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地理解功的概念。對(duì)于“功的原理”，在觀察了實(shí)驗(yàn)操作后用動(dòng)畫在多媒體上進(jìn)行形象地重現(xiàn)，也取得較好的效果。設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的課題導(dǎo)學(xué)，能讓學(xué)生邊學(xué)邊練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。不足之處：課件動(dòng)畫做得比較粗糙，最后能根據(jù)自己的意圖和設(shè)想自己來(lái)制作；能夠讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，印象會(huì)更加深刻。
二、對(duì)教法學(xué)法的反思：
能夠靈活運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、講授法、練習(xí)法、閱讀指導(dǎo)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這節(jié)課的開(kāi)始，不是介紹“功”的概念，避免把“功”的概念強(qiáng)加于學(xué)生，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生演示試驗(yàn)，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受到：手的拉力不同，手移動(dòng)的距離不同，但成效相同。力的“成效相同”，是因?yàn)榱ψ龅?“功相同”，由此引入了“功”這一說(shuō)法，使“功”的出現(xiàn)順理成章。同時(shí)，利用學(xué)生對(duì)滑輪知識(shí)的熟悉，結(jié)合學(xué)生演示試驗(yàn)中利用滑輪做功，力做的“功相同”，引導(dǎo)學(xué)生自己處理數(shù)據(jù)，歸納結(jié)果，激發(fā)合理猜想，得出功的計(jì)算公式，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)猜想推導(dǎo)，讓學(xué)生記憶深刻。
三、對(duì)教學(xué)效果的反思：
“課堂小測(cè)”的結(jié)果為平均分94分，其中100分的有35人，90分的有6個(gè)，80分的有7人，70分的有2人。從結(jié)果來(lái)看，基本到底了教學(xué)的目標(biāo)。但還有9人仍沒(méi)有達(dá)到最低的要求，需要在課后幫他找原因，將他們沒(méi)有理解掌握的內(nèi)容想辦法讓他們掌握過(guò)來(lái)。從課后練習(xí)的情況來(lái)看，學(xué)生主要的問(wèn)題是對(duì)重力是否做功、由于慣性而勻速滑行時(shí)是否有做功等情形弄得不夠清楚，應(yīng)通過(guò)畫圖、演示等用做功的兩必要因素進(jìn)行分析。
《功》教學(xué)反思 5
《功》的這節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。功的概念比較抽象。是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，功的`計(jì)算題對(duì)于基礎(chǔ)太薄的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就更困難了。
這節(jié)課，我先是按照教材的編寫順序，從“力的成效”入手，讓學(xué)生體會(huì)力與距離的關(guān)系，引出功的含義。然后讓學(xué)生舉出生活中做功的實(shí)例，鞏固和檢查學(xué)生對(duì)功的含義的理解。在學(xué)生對(duì)功的含義有了初步的了解后，引導(dǎo)學(xué)生分析“想想議議”中的“做功與不做功”的圖片，總結(jié)出不做功的三種情況。再通過(guò)我的“啞劇”表演，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)正確判斷物體是否做功，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解功的含義，這樣處理學(xué)生比較感興趣，容易接受。
公式W=F?S中的F、S是做功的兩個(gè)必要條件。由于學(xué)生在解題能力上有差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在解答靈活性、綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)還是有困難。因此在習(xí)題課上要有所側(cè)重，要多給予學(xué)生解題方法上的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)審題，會(huì)找關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞，提高學(xué)生的思維能力，解答物理問(wèn)題的能力。
存在問(wèn)題：
�。�1）功的概念講了太多、太久，學(xué)生其實(shí)很快就掌握了功的概念。
�。�2）將物體由于具有慣性而向前運(yùn)動(dòng)是，力沒(méi)有做功，應(yīng)該分兩個(gè)階段講解。第一階段是離開(kāi)手前，力做了功，第二階段是離開(kāi)手后在空中運(yùn)行過(guò)程中，人的力對(duì)球沒(méi)有做功。
�。�3）沒(méi)有列舉：舉重運(yùn)動(dòng)員把杠鈴舉高過(guò)程中是否對(duì)杠鈴功；舉在高處停留5秒過(guò)程中是否做功？ 起重機(jī)使貨物沿豎直方向和在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對(duì)貨物做功了嗎？這些例子應(yīng)該講解。
《功》教學(xué)反思 6
《功》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)《物理》第十五章《功和機(jī)械能》的第一節(jié)。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解力學(xué)里做功的兩個(gè)必要因素和功的計(jì)算。其中，理解力學(xué)里做功的兩個(gè)必要因素更是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，這也是判斷是否做功的必要條件。“功”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)陌生而抽象的概念。一直以來(lái)教師在講授《功》的時(shí)候，總是先講功的含義及兩個(gè)必要因素，再舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生識(shí)別哪些現(xiàn)象是做功了，哪些現(xiàn)象沒(méi)做功，然后讓學(xué)生利用公式計(jì)算，這種學(xué)生被動(dòng)接受“功”的概念和功的公式，使得愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生很努力聽(tīng)，不學(xué)習(xí)的就只能“開(kāi)小差”了。本人嘗試對(duì)這節(jié)課進(jìn)行重新安排和設(shè)計(jì)，從以前的學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)猜想推導(dǎo)，要以前的強(qiáng)加于人變?yōu)轫樌沓烧隆?/p>
在這節(jié)課的開(kāi)始，不介紹“功”的概念，避免把“功”的概念強(qiáng)加于學(xué)生，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)——將課本P106圖15.1—3. 15.1—4演示實(shí)驗(yàn)提前，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受到：手的拉力不同，手移動(dòng)的距離不同，但成效相同。力的“成效相同”，是因?yàn)榱ψ龅摹肮ο嗤保纱艘肓恕肮Α边@一說(shuō)法，使“功”的出現(xiàn)順理成章。同時(shí)，利用學(xué)生對(duì)杠桿、滑輪知識(shí)的熟悉，結(jié)合學(xué)生演示試驗(yàn)中利用杠桿、滑輪做功，力做的“功相同”，引導(dǎo)學(xué)生自己處理數(shù)據(jù)，歸納結(jié)果，激發(fā)合理猜想，得出功的計(jì)算公式，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)猜想推導(dǎo)，讓學(xué)生記憶深刻。
為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“功的兩個(gè)必要因素”的理解，本人利用flash課件列舉一些事例：人推車、人抱樹(shù)、手推抽屜、踢足球、舉重……等現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)自己通過(guò)看書對(duì)功的理解來(lái)識(shí)別哪些現(xiàn)象做功，哪些沒(méi)做，并把做功的歸類，找出其特點(diǎn)和規(guī)律。因?yàn)槊總�(gè)事例都是生活中常見(jiàn)的事，所以學(xué)生很有興趣，都積極舉手發(fā)表意見(jiàn)，就連最后一排調(diào)皮的學(xué)生都積極舉手搶答或涌躍討論，想知道這些常見(jiàn)的事例和物理到底有什么聯(lián)系，就這樣學(xué)生在我精心設(shè)計(jì)的`環(huán)節(jié)中完成了對(duì)是否做功識(shí)別以及會(huì)計(jì)算做功的方法，突破了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
在講“功的原理”過(guò)程中，本人回應(yīng)引入時(shí)的“演示實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生自己處理數(shù)據(jù)，從歸納“使用任何機(jī)械都不省功”，真正做到首尾呼應(yīng)并節(jié)約教學(xué)用時(shí)。此外，我進(jìn)一步將使用“杠桿、動(dòng)滑輪”提升物體時(shí)動(dòng)力F由“理論值” 改為使用彈簧秤測(cè)量的“實(shí)際值” 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己處理數(shù)從歸納使用機(jī)械做的功大于直接用手做的功，為下一節(jié)“機(jī)械效率”設(shè)下伏筆。
這堂課給了我一個(gè)啟示：課堂要?jiǎng)?chuàng)新。對(duì)這節(jié)課的重新設(shè)計(jì)和安排，不但勝利地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，而且使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，在感受中學(xué)習(xí)提高和創(chuàng)新，真正拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生真正從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。當(dāng)然學(xué)生的筆頭訓(xùn)練量等各方面都要繼續(xù)完善和改進(jìn)，讓自己的教學(xué)日漸成熟。
另外本人認(rèn)為課本上圖15.1—1中甲圖、乙圖、丙圖是原教材在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了“機(jī)械能”，知道了一些能量的知識(shí)，從能量轉(zhuǎn)化的角度入手，表示在力的作用下，物體的動(dòng)能或勢(shì)能發(fā)生了變化，說(shuō)明力對(duì)物體做了功；課本圖15.1－2中，物體雖然受力，但是它的動(dòng)能或勢(shì)能都沒(méi)有變化，就不能說(shuō)力作了功。從而讓學(xué)生理解做功是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。但教材修訂后將“機(jī)械能”知識(shí)放在“功”后面，如果仍按課本上圖15.1—1中甲圖、乙圖、丙圖來(lái)講“功”的定義和兩個(gè)必要因素，對(duì)初中生理解“功”有很大困難，本人認(rèn)為應(yīng)該變更實(shí)例，效果可能會(huì)更好。
《功》教學(xué)反思 7
隨著新課改的要求，教學(xué)不再是只要學(xué)生能聽(tīng)懂，會(huì)做題，中考能拿分就算完成了教學(xué)任務(wù)。而是要求學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，在感受中學(xué)習(xí)提高和創(chuàng)新，而作為課堂主導(dǎo)者的教師就要思考怎樣才能更好的達(dá)到教學(xué)效果，真正拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生真正從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
今天在講授《功》的時(shí)候，我改變了以往先講功的含義及兩個(gè)必要因素，讓后舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生識(shí)別哪些現(xiàn)象是做功了，哪些現(xiàn)象沒(méi)做功，然后讓學(xué)生利用公式計(jì)算，愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生很努力聽(tīng)，不學(xué)習(xí)的就只剩下溜號(hào)了。怎樣讓所有的學(xué)生都集中精力思路隨我轉(zhuǎn)呢？我嘗試想讓學(xué)生閱讀，然后讓幾名學(xué)生比賽反復(fù)上講臺(tái)，各小組分別查次數(shù)；又讓幾名學(xué)生跳繩比賽，還有男生做人體向上，還有跑步，有的提水桶，搬講桌，拿水瓶當(dāng)啞鈴舉，扛書包走平地和上樓等很多游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己通過(guò)看書對(duì)功的理解來(lái)識(shí)別哪些現(xiàn)象做功，哪些沒(méi)做，并把做功的歸類，找出其特點(diǎn)和規(guī)律。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有事做，做的又是生活中常見(jiàn)的事，所以很有興趣，都積極舉手發(fā)表意見(jiàn)，就連最后一排調(diào)皮的學(xué)生都聚精會(huì)神看我，想知道這些常見(jiàn)的事和物理到底有什么聯(lián)系，就這樣學(xué)生在我精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中完成了對(duì)是否做功識(shí)別以及會(huì)計(jì)算做功的'方法，突破了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，勝利的完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。不知不覺(jué)中下課了，很多學(xué)生還沉浸在游戲的樂(lè)趣中，有的學(xué)生說(shuō)：“老師下次上課我們還這么玩，行么？”
這堂課給了我一個(gè)啟示：其實(shí)每個(gè)學(xué)生都想好好學(xué)，但有的基于小學(xué)底子太薄，所以計(jì)算類的弄不明白，就什么都不想學(xué)了，還有的不會(huì)學(xué)物理，就把它當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)科目，從不用心去想事物的道理，所以就弄不清各物理量之間的關(guān)系，這就與要我們教師為他們搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們?cè)谟邢薜哪芰ι习l(fā)揮最大的潛能。我們教師要充分備好教材，備好學(xué)生，尤其為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松快樂(lè)的氛圍，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生不累——愛(ài)學(xué)，老師更不累——愛(ài)教，真正達(dá)到一種民主和諧，教學(xué)相長(zhǎng)的境界！
《功》教學(xué)反思 8
“功”是本章重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，在本章起承前啟后的作用。而功的概念比較復(fù)雜、抽象，故也是初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。教材從“力的成效”入手，讓學(xué)生體會(huì)力與距離的關(guān)系，從具體實(shí)例到抽象得出功的概念，學(xué)生易于接受和理解。
1、對(duì)課時(shí)安排的反思。
本節(jié)課實(shí)際上包含了三個(gè)內(nèi)容，分別是：功的理解、功的計(jì)算以及功的原理。以前上課本節(jié)課一般安排1.5個(gè)新課課時(shí)。但本課例作一個(gè)嘗試，按照教材要求用1課時(shí)將三個(gè)內(nèi)容全部講完。通過(guò)較合理的安排，提高了課堂效率，收到較好的課堂效果。
能達(dá)到這種課堂高效，我覺(jué)得原因有二：其一是我們采用了《學(xué)習(xí)單》的教學(xué)模式，學(xué)生利用《學(xué)習(xí)單》進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，所以在課堂上才能展示學(xué)生活躍的思維。其二：課堂設(shè)計(jì)較為合理，邏輯清晰，時(shí)間安排恰當(dāng)，使得學(xué)生能沿著很明確的課堂脈絡(luò)進(jìn)行思考。
2、對(duì)教學(xué)資源利用的思考
（1）用課本資源，特別是課本P104中的“想想議議”中的圖片分析，學(xué)生能夠從中獲取做功的兩個(gè)必要因素以及不做功的幾種情況。
�。�2）在《功的原理》的教學(xué)中，利用到自制的教具，能夠較清晰的把功的原理的內(nèi)容反映到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，學(xué)生得到非常直觀的`信息。
3、對(duì)《功的原理》教學(xué)方法的反思
《功的原理》較為抽象，單憑教師用語(yǔ)言進(jìn)行講授不容易讓大多數(shù)學(xué)生明白，因而我考慮用實(shí)驗(yàn)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
�。�1）考慮增加實(shí)驗(yàn)：課本中僅用杠桿和動(dòng)滑輪兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)反思我覺(jué)得功的原理作為一個(gè)普遍的物理規(guī)律，只用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是不足以說(shuō)明它的普遍性的，因此我考慮增加實(shí)驗(yàn)。反思學(xué)生已有的知識(shí)和水平，可以增加的實(shí)驗(yàn)有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時(shí)間的問(wèn)題，最后決定增加滑輪組這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（2）改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)：決定增加實(shí)驗(yàn)后又思考：三個(gè)實(shí)驗(yàn)若都是演示實(shí)驗(yàn)，說(shuō)服力上也可能有問(wèn)題，不如讓學(xué)生親自對(duì)手去做�；叵雽W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)滑輪和滑輪組時(shí)都曾經(jīng)親自對(duì)手做過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，知識(shí)和操作上的基礎(chǔ)都較好，因而改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)問(wèn)題不大。
�。�3）對(duì)學(xué)生的具體操作進(jìn)行必要的指導(dǎo)：考慮到畢竟是一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生測(cè)量的部位和操作技巧可能都有問(wèn)題，為了節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率并減少學(xué)生走彎路的可能性，我想應(yīng)該有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：杠桿不省功。為了學(xué)生看清所測(cè)量的部位，可用投影和教學(xué)錄像片進(jìn)行精確的指導(dǎo)。
�。�4）實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化：上述實(shí)驗(yàn)若嚴(yán)格來(lái)證明功的原理理論上必須測(cè)量力的大小，但如果測(cè)量力的大小，實(shí)驗(yàn)結(jié)果因?yàn)轭~外功的緣故必然不準(zhǔn)，不能得出功的原理，但前面已經(jīng)學(xué)過(guò)杠桿、動(dòng)滑輪、滑輪組等的省力規(guī)律，因而實(shí)驗(yàn)中的力可以不測(cè)，并且可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。
4、課堂的不足之處
�。�1）課程開(kāi)始的時(shí)候，有些緊張，從提問(wèn)到轉(zhuǎn)入新課的的銜接上有些生硬。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，自以為裝備工作做的比較細(xì)致，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)上不夠。
（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的引出上，我是為了節(jié)約時(shí)間而直接根據(jù)學(xué)生交流的實(shí)驗(yàn)結(jié)果用投影的形式直接給出的，其實(shí)現(xiàn)在反思覺(jué)得誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論應(yīng)該更好一些，可以完全消除強(qiáng)加實(shí)驗(yàn)結(jié)論的嫌疑，并且也用不了幾分鐘。
�。�4）在例題、練習(xí)的處理上時(shí)間有些倉(cāng)促，學(xué)生鞏固新知識(shí)的時(shí)間過(guò)少，從獲得新知識(shí)到應(yīng)用新知識(shí)之間轉(zhuǎn)換過(guò)快，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換有些跟不上，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間鞏固新知。
�。�5）語(yǔ)言不夠精練，不必要的重復(fù)還有好多，唯恐學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清、沒(méi)有學(xué)會(huì)的心理過(guò)重，以后應(yīng)當(dāng)控制語(yǔ)速和輕重音，用語(yǔ)速的快慢節(jié)奏和聲音的輕重來(lái)突出重點(diǎn)比用快速的重復(fù)兩遍效果要好得多。
《功》教學(xué)反思 9
教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)：教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)：
1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景：讓一個(gè)男同學(xué)和一個(gè)女同學(xué)拔釘子比賽的真實(shí)情景導(dǎo)入新課，并展開(kāi)熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡(jiǎn)單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如：有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；有個(gè)小組間的評(píng)比等。設(shè)計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過(guò)程，到最后學(xué)生自主地總結(jié)做功的必要因素和不做功的三種情況。
3、大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）比如，教師用身邊的大頭針、皮球、小車作為實(shí)驗(yàn)器材，用紅藍(lán)兩種不同顏色的箭頭表示力與在力的方向上的距離，使學(xué)生在感知功時(shí)更形象。
4、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的'“舞臺(tái)”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開(kāi)闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
5、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，并實(shí)施了德育教育，注重了德育教育的實(shí)效性。比如：授課時(shí)講到做功的過(guò)程就是能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，教育學(xué)生合理利用能源。
《功》教學(xué)反思 10
《功》這一課講完了，留給我的是許多思考。
首先，我感覺(jué)這節(jié)課的成功之處是有一個(gè)精彩的開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入。從自己寫講學(xué)稿這個(gè)事入手，第一次寫的時(shí)候由于沒(méi)有及時(shí)保存，結(jié)果“勞而無(wú)功”，后來(lái)，從頭再來(lái)終于“大功告成”。然后話鋒一轉(zhuǎn)：生活中說(shuō)到的“功”，和本節(jié)課要講的物理學(xué)中的“功”含意是否相同呢？這樣就自然而然地進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)課題，并激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望。其次，講學(xué)稿的版面設(shè)計(jì)也很重要，我給講學(xué)稿添了一些花邊，有“小荷才露尖尖角”的插圖、有每日警句“我參與、我進(jìn)取??”、有阿基米德的名言“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能橇動(dòng)地球”、還焦耳的生平介紹，讓學(xué)生了解“焦耳”這個(gè)單位的由來(lái)，設(shè)計(jì)的都是和本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。由“焦耳”這個(gè)單位進(jìn)一步聯(lián)想到力的'單位“牛頓”、“帕斯卡”等，然后話鋒一轉(zhuǎn)：遺憾的是這些單位中還沒(méi)有我們中國(guó)人的名字。這樣既復(fù)習(xí)了物理知識(shí)，同時(shí)又給學(xué)生一個(gè)振憾，將情感態(tài)度價(jià)值觀的教育融入其中。這些花邊設(shè)計(jì)的內(nèi)容不占用課堂教學(xué)時(shí)間，目的是想給學(xué)生一個(gè)耳濡目染的教育。
課堂教學(xué)也留下了一些遺憾，其一：學(xué)生閱讀完教材內(nèi)容后圍繞“小聰”和“小明”是否做了功，展開(kāi)了熱烈的討論。有的認(rèn)為兩人都做了功，有的認(rèn)為一個(gè)做了一個(gè)沒(méi)做。這時(shí)我說(shuō)：兩個(gè)人到底誰(shuí)做了功，咱們把這個(gè)問(wèn)題放一放不去管它，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀講學(xué)稿第二部分列舉的例子，先把物理學(xué)中“功”構(gòu)成要素搞清�？墒牵鹊酵瑢W(xué)們把功的概念搞清之后，我卻忘了回過(guò)頭去，讓學(xué)生再來(lái)對(duì)“小聰”和“小明”的做功情況進(jìn)行判斷，沒(méi)有做到首尾呼應(yīng)。這反映了我對(duì)課堂教學(xué)的全局
把握上能力還有所欠缺，是以后教學(xué)中一個(gè)需要注意和改進(jìn)的地方。其二：為了講清“功”的概念，我列舉了一些常見(jiàn)的例子，從同學(xué)們打掃衛(wèi)生時(shí)提水桶上樓到“神舟七號(hào)”沖出大氣層，從工地上的吊車到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中拖拉機(jī)等等。這些做功的例子都發(fā)生在日常生活之中，是大家非常熟悉的�？墒钦n后我想：為什么不讓學(xué)生自己去列舉一些這樣的例子呢，也許他們舉出的例子比老師講得還要精彩！更重要的是課堂氣氛這時(shí)就變“活”了，同學(xué)們的思想火花也許這時(shí)就會(huì)迸發(fā)出來(lái)。即便在列舉的時(shí)候出現(xiàn)不正確、不恰當(dāng)?shù)那闆r，這也會(huì)生成鮮活的課堂教學(xué)資源，對(duì)于同學(xué)們從反面（即不做功的情況）領(lǐng)會(huì)“功”的概念效果會(huì)更好�？上У氖钱�(dāng)時(shí)的我并沒(méi)有這樣去做，這反映了“我”還在把持著課堂，還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳，還在束縛著學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，以“教”為中心的觀念為啥在我的頭腦中就這樣根深蒂固呢？
科組的評(píng)課已經(jīng)結(jié)束了，可是我對(duì)自己的“評(píng)課”才剛剛開(kāi)始。能力的培養(yǎng)，觀念的更新是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束的時(shí)候。看來(lái)這個(gè)“功”要天天練！嗯，應(yīng)該是每節(jié)課后都要“靜坐修煉”，只有這樣，才能悟出教學(xué)之“經(jīng)”中的一點(diǎn)“禪機(jī)”。
《功》教學(xué)反思 11
功是這一章非常重要的一節(jié)，學(xué)好了功的知識(shí)才能進(jìn)一步學(xué)好以后有關(guān)功和能知識(shí)。我認(rèn)為在這節(jié)課里，可以為以后上這節(jié)課提供經(jīng)驗(yàn)的有：
1、新課的引入：功的概念比較抽象，在歷史中，功的概念的建立是用了很長(zhǎng)時(shí)間的，并不像高中課本里那么直接地就產(chǎn)生了。所以我是用三個(gè)社會(huì)生產(chǎn)中存在的例子，讓學(xué)生分析里面的做功的情況，并且從例子的分析中讓學(xué)生找出做功的兩個(gè)要素：力和物體在力的方向上通過(guò)的距離。
2、通過(guò)練習(xí)來(lái)引出問(wèn)題。新的公式學(xué)習(xí)之后，必須要通過(guò)練習(xí)來(lái)熟練和檢測(cè)使用中可能存在的`問(wèn)題。
3、讓學(xué)生上黑板上寫出解答過(guò)程，暴露學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生在計(jì)算課后作業(yè)1的時(shí)候，把功的單位寫錯(cuò)，公式寫錯(cuò)，這些問(wèn)題充分地暴露了出來(lái)，通過(guò)指正能幫助其他同學(xué)也糾正過(guò)來(lái)。
4、我認(rèn)為這節(jié)課里，可以為以后我上課吸取的教訓(xùn)有：難點(diǎn)上的時(shí)間分配應(yīng)更充分些。上完課我感覺(jué)自己在一些細(xì)節(jié)上花的時(shí)間多了些，處理功的正負(fù)的問(wèn)題上舉的例子不夠充分，學(xué)生反映也比較平淡。學(xué)生的練習(xí)過(guò)程應(yīng)該展示出來(lái)。讓學(xué)生寫好后再上黑板寫出來(lái)。
總之，通過(guò)上這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)功底還有很大的不足，特別是如何突破每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這些教學(xué)技巧上面，我必須廣泛地聽(tīng)課積累他人的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)自己還要抓緊理論學(xué)習(xí)，更重要的是要我自己的努力創(chuàng)新，想策略。我想，今后只能奮起直追才能更好地勝任學(xué)校交給我的教學(xué)工作，才能更好地為我可愛(ài)的學(xué)生們服務(wù)。
《功》教學(xué)反思 12
講授《功》的時(shí)候，可以改變以往先講功的含義及兩個(gè)必要因素，然后舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生識(shí)別哪些現(xiàn)象是做功了，哪些現(xiàn)象沒(méi)做功，然后讓學(xué)生利用公式計(jì)算，愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生很努力聽(tīng)，不學(xué)習(xí)的就只剩下溜號(hào)了。怎樣讓所有的學(xué)生都集中精力思路隨我轉(zhuǎn)呢？我嘗試想讓學(xué)生閱讀，然后讓幾名學(xué)生比賽反復(fù)上講臺(tái)，各小組分別查次數(shù)；又讓幾名學(xué)生跳繩比賽，還有男生做人體向上，還有跑步，有的提水桶，搬講桌，拿水瓶當(dāng)啞鈴舉，扛書包走平地和上樓等很多游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己通過(guò)看書對(duì)功的理解來(lái)識(shí)別哪些現(xiàn)象做功，哪些沒(méi)做，并把做功的歸類，找出其特點(diǎn)和規(guī)律。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有事做，做的.又是生活中常見(jiàn)的事，所以很有興趣，都積極舉手發(fā)表意見(jiàn)。
隨著新課改的要求，教學(xué)不再是只要學(xué)生能聽(tīng)懂，會(huì)做題，中考能拿分就算完成了教學(xué)任務(wù)。而是要求學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，在感受中學(xué)習(xí)提高和創(chuàng)新，而作為課堂主導(dǎo)者的教師就要思考怎樣才能更好的達(dá)到教學(xué)效果，真正拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生真正從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
【《功》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
功的教學(xué)反思07-12
功教學(xué)反思09-23
功的教學(xué)反思09-09
《電功》教學(xué)反思10-23
《功》教學(xué)反思例文10-14
《功》物理教學(xué)反思04-29
《功的原理》物理教學(xué)反思07-01
電能電功教學(xué)反思10-18
《功》的教學(xué)反思（通用12篇）06-08
武術(shù)基本功教學(xué)反思09-15