變量之間的關(guān)系教學反思
1、這節(jié)課首先從簡單的圖形入手，讓學生在不自覺中很容易走進我所創(chuàng)設的情境之中。這種低起點，小步子使得后面的學習內(nèi)容變得順理成章，學生學得輕松、愉悅、充滿信心，真正成了“大眾數(shù)學”。
2、這節(jié)課由圖象設計現(xiàn)實情境，學生答案眾多，學生發(fā)言有欲罷不能之勢，我為學生的想像力之豐富而叫好。舉生活中的變量之間的關(guān)系的例子，極大地開發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生用數(shù)學和學數(shù)學的意識，有利于學生今后的發(fā)展。
3、這節(jié)課學生上課思維活躍、討論熱烈、發(fā)言積極，一些平時不發(fā)言的.同學也興奮地舉起了小手，他們真正成了數(shù)學學習的主人。作為他們的老師，我為我的學生高興。
4、部分學生語言表達欠缺，舉生活中的變量之間的關(guān)系的例子，并且畫出大致圖象，學生有一定的困難。
1、本設計教師有針對性地創(chuàng)設情境，讓學生在觀察、語言表達中進一步發(fā)展學生從圖象中獲得信息及有條理地進行語言表達的能力。通過給圖形設計現(xiàn)實情境，為學生提供了廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力和逆向思維能力。
2、面向全體學生。為了滿足所有學生學習數(shù)學的愿望，教學中采用了從簡單到復雜、由易到難、層層遞進的方式進行。如在理解了活動一的一組圖形后，再看活動二的一組圖形，學生就容易理解，進而看教材上的問題就水到渠成了。應用部分具有一定的梯度，使不同的學生都得到不同的發(fā)展。
3、鼓勵學生自主探索與合作交流。有效地學習應是學生自主探索，自己領(lǐng)悟出來的。本節(jié)課學習形式有分大組學習、小組學習、同桌學習、個人獨立思考、一人表演大家猜。在設計中教師用“角色模擬”的方法讓學生進行自由而舒暢的交流活動，引導學生在活動中去獲得真知、豐富體驗、求得發(fā)展。在教學中學生活動是動而有序、動而不亂。
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