《位置的相對性》的教學反思
《位置的相對性》教學反思
四年級的位置與方向是本冊的教學難點，實踐性較強，學生很難學好這里面的知識，在沒教這個單元之前我就有這個顧慮，所以這里面的每一節(jié)課我都做充分的考慮。所以要教好例3我覺得學生要具備如下知識點：1、有方向標會以一個物體為觀測點來確定另一個物體的位置。2、知道可以以不同的觀測點來確定物體的位置。3、學會以觀測點為中心點畫方向標。已是我對教材中的練習進行了改動，把練習三的第一道題放在講完例2之后再做，因為這里面要知道海口、上海等城市在北京的哪個方向上，學生得學會以北京為觀測點來畫方向標。這就比有方向標讓學生來描述物體的位置難，在講完這道題之后，我又在這道題的基礎(chǔ)上進行了擴展。讓學生找出上海在�？诘氖裁捶较蛏�，距離是多少。讓學生學會自己找觀測點，知道要以這個點為觀測來描述其它物體的位置，先要在這個觀測點上畫出方向標。有了這個基礎(chǔ)之后，我想教學例3已是水到渠成了。
但是在教學的過程中我發(fā)現(xiàn)：
1、教師對于教學要有一個整體的把握，做好知識點的.鋪設(shè)，這樣學生的學習就會在不知不覺當中提高，對于新知也不會感覺太難了。
2、讓學生以上海為觀測點來描述北京的位置時，有許多學生不知所措，說明學生還沒有建立起以一個物體為觀測點來描述另一個物體位置時，先要以觀測點為中心點畫出方向標的概念，這一點對于學生的預設(shè)還是不夠準確。
3、對于一些臨時的引導語言表達不夠簡煉，仍然是有拖泥帶水的現(xiàn)象。
4、不過在相對應(yīng)的練習中，發(fā)現(xiàn)學生對于這個知識還是掌握得較好的。整體來說這節(jié)課效果還可以，主要的原因是我對于學生學習知識點的把握上，對于知識的鋪設(shè)上做好了文章。所以學生的學習就不需要老師太多地去引導，因為學生有了這些基礎(chǔ)后，就能夠綜合應(yīng)用所學的知識，解決新的問題。
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