身體紅綠燈的教學(xué)反思
小學(xué)高段，學(xué)生生理、心理悄然變化，青春期開始萌芽，我們姑且稱這段敏感時期為“青春前期”�？紤]到我校88%的學(xué)生來自外來務(wù)工家庭，家長對孩子的教育心有余而力不足，針對青春前期以及性方面的教育更是不知從何談起。
為了使學(xué)生順利度過這一特殊時期，我們六年級語文組謹慎的將性教育納入了校本課程。這是一個大膽的突破。然而，它不僅僅是一個“青春期教育”課程，它更宏觀、更親和。
執(zhí)教《身體紅綠燈》一課時，我針對小學(xué)高段學(xué)生情感細膩、喜歡參與活動、善于體驗情感的特點，采用了創(chuàng)設(shè)情境法、游戲互動法、案例教學(xué)法、討論交流法進行教學(xué)。學(xué)生采取小組合作法、討論交流法進行學(xué)習(xí)。
課堂上，孩子在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中直觀的認識了自己的.身體界限，學(xué)生們正確區(qū)分了自己的紅燈區(qū)域、黃燈區(qū)域和綠燈區(qū)域，并懂得尊重別人、保護自己的身體。整節(jié)課，學(xué)生興致高盎，收獲頗豐。
但美中不足的是，對于身體紅黃綠區(qū)域的總結(jié)語言不夠簡練，需要精簡。課中提及到某些關(guān)于性方面知識的問題我略微顯得有點拘謹，如果大膽放開或許效果會更好。
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