愛上口語交際教學(xué)反思

　　上個(gè)星期，聽了同年級(jí)的一位老師的口語交際課。課上得井然有序，孩子們的表現(xiàn)中規(guī)中矩，幾個(gè)句式的也在課堂中得到了訓(xùn)練和落實(shí)�？戳苏n，總覺得少了什么？就我自己看，仿佛少了表達(dá)的熱情暢然，少了應(yīng)對(duì)的碰撞快樂。

　　課下，西師版教材編者周光旋老師的一段話讓我茅塞頓開：“所謂口語，就是生活交際的語言，沒有書面表達(dá)的那么多套路和框框。因此，孩子們能在口語交際課上自由說，樂于說，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，在課中能進(jìn)行應(yīng)對(duì)發(fā)掘，達(dá)到思維深度的擴(kuò)展，應(yīng)答能力的提高。就是口語交際課設(shè)立的目的所在。”

　　對(duì)周老師的話進(jìn)行自我解讀和吸納以后，在進(jìn)行我們一年級(jí)第一口語交際課的時(shí)候。我感覺收獲頗多。

　　本次口語交際的話題是：“我愛吃的蔬菜”。剛剛學(xué)習(xí)了課文“糧食蔬菜”，孩子們應(yīng)該感到有話可說。如何讓孩子樂于說，自由說，體會(huì)表達(dá)的樂趣和應(yīng)對(duì)的快樂呢？我進(jìn)行了幾個(gè)方面的預(yù)設(shè)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)表達(dá)的熱情。

　　在課中，我進(jìn)行了2個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)。其一，考慮到孩子們向往大人當(dāng)家作主的特點(diǎn)。便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“今天我當(dāng)家”的環(huán)節(jié)。讓孩子作主給家里買蔬菜。提示孩子：你會(huì)買些什么蔬菜？為什么要買這些蔬菜呢？實(shí)施下來發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谶@種情景中，熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的意見。說了一些自己喜歡的蔬菜，還說了家人喜歡的蔬菜，有的從營(yíng)養(yǎng)的角度，有的從滋味的角度。精彩紛呈。其二，設(shè)立了一個(gè)“美食介紹會(huì)”的環(huán)節(jié)。讓孩子們買菜以后，介紹根據(jù)這種蔬菜做出來的菜肴有多美味。孩子們便從顏色滋味上進(jìn)行介紹，個(gè)性表達(dá)很有意思。

　　二、提倡應(yīng)對(duì)，體會(huì)思辯的快樂。

　　在課堂教學(xué)中，我始終注意提供應(yīng)對(duì)的平臺(tái).在“今天我當(dāng)家”的環(huán)節(jié)中，讓小朋友對(duì)于匯報(bào)的孩子進(jìn)行采訪和追問:你為什么要買這種蔬菜？于是匯報(bào)的小朋友會(huì)侃侃而談。有的從營(yíng)養(yǎng)角度考慮，有的從味道的角度出發(fā)，還有很多的.小朋友從家人的角度思考……精彩紛呈。在“美食介紹會(huì)”中，我也讓孩子們針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提問，發(fā)表看法。比如，有的孩子說到自己的介紹的菜很好吃。不少孩子就紛紛提問：到底有多好吃呢？于是講述的孩子就會(huì)用上一些形容詞，打一些比方，讓自己的話語變得更加具體有趣。這樣自然比老師的提問顯得更加水到渠成。全班小朋友從中既學(xué)到了知識(shí)又受到了善的感召，在應(yīng)對(duì)中碰撞，成長(zhǎng)。

　　看著孩子們一張張興奮的臉，聽著孩子們一句句富有趣味的話，我似乎感覺觸摸到了口語交際的靈魂。更是體會(huì)到了口語交際教學(xué)的快樂。我想，我和孩子們都愛上了“口語交際”。

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