《望廬山瀑布》優(yōu)秀教學(xué)案例及反思
古詩教學(xué)貫穿整個(gè)語文教學(xué)過程的始終。本學(xué)年我校利用午間聽廣播的時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典詩文的背讀活動(dòng)，在教學(xué)過程中我結(jié)合這活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)好古詩對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級(jí)，教師有必要對(duì)教材中的古詩進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生汲取我國(guó)古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩，下面是我結(jié)合這首古詩教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思：
【激發(fā)興趣 正確讀詩】
〖片段一
(配樂播放廬山風(fēng)光片，簡(jiǎn)筆畫出廬山及廬山瀑布)
師：廬山美嗎?誰能用自己的話說說廬山的美?
生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀
師：是呀!廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫筆;喜歡作詩的人來到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時(shí)，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎?
生：想!(學(xué)生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來)
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個(gè)字讀正確，每行詩讀流利。
〖反思
唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡(jiǎn)筆畫出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點(diǎn)，只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩的信心，奠定了學(xué)好古詩的基調(diào)。
【激活想象 進(jìn)入意境】
〖片段二
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩，你能讀懂什么?
生：我讀出了紫煙的美。日照香爐生紫煙，在陽光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動(dòng)人。
師：這一句詩中哪一個(gè)字寫出了紫煙的美?
生：生字能表現(xiàn)紫煙的美。
師：能說說你的體會(huì)嗎?
生：生紫煙的生把紫煙寫活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。
生：生紫煙的生讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師：(你的想象真是別具一格)，你還能從這個(gè)生字里感受到什么?
生：太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿了生機(jī)，充滿了鮮活的生命力。
師：你能讀出生機(jī)勃勃的紫煙嗎?
〖反思
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀生，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的`仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深入了學(xué)生對(duì)詩歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會(huì)掛字的妙不可言、飛流直下的氣勢(shì)磅礴，銀河落的驚天動(dòng)地。在讀詩中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩，想象，表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。
【激情吟詩 熟讀成誦】
〖片段三
師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受?
生：讓我們大開眼界。
生：這可真是天下奇觀呀!
生：這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀了。
師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢?
生：他應(yīng)該陶醉不已。
生：他也許覺得自己到了仙境。
生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。
師：(說得太妙了!老師覺得你的思維火花真燦爛)你從哪個(gè)字能體會(huì)到李白的這種心境?
生：疑字可以讓我體會(huì)到。
師：那這句話應(yīng)該怎么讀呢?
(學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。)
師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們?cè)诶畎椎脑姼柚刑兆砹�，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎?(指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握生、掛、飛流直下、疑、落九天)
(學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩)
師：誰會(huì)背這首古詩?
(指名吟誦，評(píng)價(jià)朗誦)
師：你能從這首詩中體會(huì)作者怎樣的思想感情?
生：詩人贊美了瀑布的壯美。
生：詩人也抒發(fā)了對(duì)秀美山川的熱愛。
師：請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩吧!
〖反思
在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學(xué)生從疑字著重體會(huì)詩人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)疑字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩中，溶進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因?yàn)樵姷镊攘Χ鱾髑�，學(xué)生在激情中吟誦古詩，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要，教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦，重點(diǎn)把握讀生、掛字的舒緩生動(dòng)、飛流直下的輕快充沛、疑的柔和飄渺、落九天的穩(wěn)重綿長(zhǎng)，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng)，最后發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用誦這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的情。
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